試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀教學(xué)

張淑晶

眾所周知，我國(guó)一直以來(lái)都施行“應(yīng)試教育”，這種教育方式的弊端就是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主思想受到限制，尤其是英語(yǔ)學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，不能通過(guò)簡(jiǎn)單的公式定律就顯現(xiàn)出其精髓來(lái)。要想迅速且有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生必須要有超強(qiáng)的語(yǔ)言感覺(jué)能力，也就是說(shuō)，通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)述、閱讀，是不能夠領(lǐng)悟到英語(yǔ)的精髓的，學(xué)生們必須要準(zhǔn)確把握住英語(yǔ)朗讀的語(yǔ)感。但是，就我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，“啞巴英語(yǔ)”的情況非常嚴(yán)重，學(xué)生們往往都能夠認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)，但是，一到連貫朗讀的時(shí)候，就會(huì)顯得十分不自然、緊張、手足無(wú)措，這一問(wèn)題的出現(xiàn)，使得英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于形式化，學(xué)生不能學(xué)以致用。因此，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，必須要從英語(yǔ)朗讀開(kāi)始，教師不僅要幫助學(xué)生累積英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)基本英語(yǔ)交流技巧，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

以單詞閱讀 促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀

要想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先就要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)單詞是所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提，只有擁有了足夠的英語(yǔ)單詞量，學(xué)生才能更好的應(yīng)付后面的學(xué)習(xí)工作。小學(xué)階段的學(xué)生還不具備英語(yǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)領(lǐng)域上，還處在空白階段。因此，在大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生都是不能直接完成英語(yǔ)朗讀任務(wù)的，所以，在朗讀教學(xué)時(shí)，教師首先就應(yīng)該從英語(yǔ)單詞下手，可以將英語(yǔ)單詞與英語(yǔ)朗讀進(jìn)行結(jié)合。比如，將音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞學(xué)習(xí)合二為一，讓學(xué)生先掌握音標(biāo)，再試著自己去朗讀單詞。例如，在學(xué)習(xí)“Hello ，he ，she ”時(shí)，教師就可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生彼此直接進(jìn)行英語(yǔ)打招呼，或者是在上課前，讓學(xué)生唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣，還能充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的新型性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多地利用課堂時(shí)間，使學(xué)生在互相交流的過(guò)程中，逐漸完善自己的英語(yǔ)發(fā)音。

使用現(xiàn)代工具 強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)輔助工具也在逐漸優(yōu)化，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)逐漸廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在以往的教學(xué)中，英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)朗讀的學(xué)習(xí)，都要依靠收音機(jī)、磁帶、廣播等傳播介質(zhì)，這種方法已經(jīng)逐漸不再適用于現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。所以，教師們除了要教授單詞發(fā)音外，還要利用現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生多多接觸英語(yǔ)朗讀。比如，利用英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)圖片、或者是英語(yǔ)音樂(lè)，以及課堂PPT課件等，將小學(xué)英語(yǔ)教材上的內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)化的形式顯現(xiàn)出來(lái)。這種現(xiàn)代化的工具，不僅可以提高英語(yǔ)的音質(zhì)，還會(huì)將原本模糊的英語(yǔ)發(fā)音變得更加標(biāo)準(zhǔn)、清晰。

除此之外，現(xiàn)代化多媒體的工具還有另外一個(gè)好處，就是可以隨意暫停保留。在過(guò)去，收音機(jī)、廣播都難以攜帶，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)過(guò)了，如果還存在疑問(wèn)的話，只能依靠學(xué)生或者是教師才能夠解決疑惑。但是，要知道教師與學(xué)生并不能全天候地在一起，也就是說(shuō)，在教師不在的時(shí)候，如果學(xué)生有所疑惑，就只能擱置扔在一旁，久而久之，就會(huì)完全忘記，這樣的話，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)不完整。學(xué)生的成績(jī)極易出現(xiàn)飄忽不定現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，但是，如果應(yīng)用現(xiàn)代化工具的話，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)，自行保存英語(yǔ)朗讀素材。在空閑之余，能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加便攜，而且，學(xué)生還可以利用現(xiàn)代閱讀軟件，比如“百詞斬”“名師輔導(dǎo)”等，進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，讓軟件來(lái)判斷自己的英語(yǔ)發(fā)音是否正確，從而提高自己的閱讀速度。在現(xiàn)代工具的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就提升了。

豐富教學(xué)資源 多樣化開(kāi)展朗讀教學(xué)

如果僅靠單詞、學(xué)生自身，就想徹底提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的話，顯然是不夠的，因此，教師還需要從本質(zhì)上提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀的能力。在現(xiàn)代教育發(fā)展迅速的今天，教學(xué)方法教學(xué)模式每天都在變化，教學(xué)的資源也日新月異，小學(xué)英語(yǔ)的教材資料正在不斷豐富，教師應(yīng)該利用好這一點(diǎn)，借助豐富的教學(xué)資源來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在實(shí)施朗讀教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的自身情況，對(duì)學(xué)生的性格、英語(yǔ)認(rèn)知、理解能力做深入理解，制定出專(zhuān)門(mén)化的教學(xué)計(jì)劃、針對(duì)性的、多樣化的開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教授英語(yǔ)字母的時(shí)候，對(duì)于無(wú)序且相似的字母，如果僅靠死記硬背的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯得十分低下。但是，如果教師換一種方法，以音樂(lè)歌曲形式來(lái)教學(xué)的話，不僅能夠使原本拗口的英語(yǔ)字母變得郎朗上口，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并且，當(dāng)學(xué)生沉浸在“A、B、C、D、E、F、G”的旋律中時(shí)，學(xué)生的注意力集中力都能被吸引，這就大大提高了課堂教學(xué)的效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想提高小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教師首要的任務(wù)就是保證學(xué)生的單詞發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤，同時(shí)，還要為學(xué)生提供展現(xiàn)自己英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，定時(shí)定期舉辦英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，增加學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，提高自己的朗讀技巧，其次，教師還要正確使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，及時(shí)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源，增加教材的樂(lè)趣，多樣化地開(kāi)展教學(xué)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)，為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。