淺談小學數(shù)學教師的能力提升

王桂森

教育是教師與學生分享精神財富的過程，是師生分享各自的經(jīng)驗和價值觀的過程。教師在小學數(shù)學教學中，不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)，提升教學能力，用多種教學方法，才能勝任自己的工作。

教師要通過學習提升能力

用理論知識充實自己頭腦里的知識架構

系統(tǒng)的專業(yè)理論知識是前人不斷摸索出的經(jīng)驗，這些理論知識像一座航標，指引著教師耕耘的方向。更新教師的教育觀念，學校要制定“教師成長計劃”，多為教師配備必讀書，每學期必須讀兩本書，要做讀書筆記，寫出自己的心得體會。如果教師不對熱愛教育事業(yè)，肯定教育不好學生，自己的身心也會感到疲憊不堪；如果教師在工作中沒有樂趣，那么工作就變成一種煎熬，時刻折磨著自己。

反過來，如果教師熱愛自己的工作崗位，熱愛教育事業(yè)，那么你在工作中找到了樂趣，還會發(fā)現(xiàn)自己的價值，這樣你就有勇氣去克服工作中的難題。通過學習、閱讀，知道了作為一個教師應有深厚的文化底蘊、高雅的言談舉止，要掌握熟練的語言技巧等。還應該多讀報刊如《小學數(shù)學教師》《河北教育》《小學數(shù)學》等，對教師學習專業(yè)知識都有很大的幫助。

教師要學習運用信息技術的知識

每個學校都要督促教師用現(xiàn)代信息技術進行教學，推進教學改革的進程，提供技術平臺。要聘請專業(yè)教師，組織數(shù)學教師進行信息技術培訓，依托信息技術展開小學數(shù)學教學研究，探索小學數(shù)學的教學理念和教學方法。通過培訓學習、觀摩小學數(shù)學公開課和數(shù)學專題研討等活動，數(shù)學教師在教學研究中積累教學方法和教學技巧，沉淀教學經(jīng)驗反思。

信息技術軟件的應用，需要分層次培訓、采用以點帶面、以年輕教師帶老教師、一對一的方式進行培訓、輔導。教師把現(xiàn)代信息技術運用到小學數(shù)學教學活動中，拓展數(shù)學教學的空間，豐富小學數(shù)學教學資源，給教學開辟新的局面，現(xiàn)代教學媒體使復雜的教學內容可以更加簡明化，嚴密的推理思維可視化。通過學習和培訓，使教師更能適應自己的崗位。

教師要通過教學活動提升能力

各種教學活動的競賽給教師提供了鍛煉學習的機會。教師認真、積極地準備比賽及參賽后專家人士的的精心指導，所有教師又經(jīng)歷一次全方位的培訓。教師在比賽中進行現(xiàn)場演示教學過程，充分展現(xiàn)自己的教學技，展示自身的綜合素質，自己在教學中的優(yōu)缺點真實的、客觀地展現(xiàn)出來，在參與活動中與其他教師進行交流、學習，教師們共同提高。學校在組織教學競賽和教學研討時，針對教學中存在的疑難問題，和教師共同討論、研究，促進教師共同成長，鼓勵教師要不斷的創(chuàng)新，教學效果要高效，以比賽的形式促進教師的進步，強化教師基本功的訓練，提高教師的教學能力和教學水平。

教師要通過課堂教學實踐提升能力

做善于創(chuàng)設教學情境的教師

小學生認知事物需要過程。小學數(shù)學教師要有意識地，誘導小學生用一種或多種思維方式、創(chuàng)建符合教材文本的情境進行知識學習，更容易使之接受。這種情境為：一是直觀情境演示。在小學數(shù)學教學中可運用不同的方式進行演示、實踐等方法，讓小學生融入到再現(xiàn)教學情境中，再次體驗、感知，從不同方面、不同角度去解讀教材，讓小學生理解得更透徹；二是創(chuàng)設想象情境。教師在數(shù)學教學活動中融入自己豐富的情感，用生動的語言把小學生帶入一個特定的情境中，引導他們展開自己想象，把抽象思維轉化形象思維，寓知識于形象化；三是創(chuàng)設探究氛圍。教師有目的引起小學生的好奇心，讓他們在認知中發(fā)生沖突，引起小學生求知欲望，激勵學生通過思考、分析、鉆研，學生發(fā)表自己獨特的見解。教學情境把小學生的認知和情感有機地結合起來，把抽象思維轉變?yōu)樾蜗笏季S，實現(xiàn)了這兩者之間的統(tǒng)一。讓小學生得到全面發(fā)展，提升了他們的數(shù)學素養(yǎng)。

做善用提問技巧的教師

課堂提問是一門藝術。隨著課堂環(huán)境的變化而變化，所以說課堂提問具有自身的特點：獨特性、靈活性。課堂提問如果運用得當，可以充分調動小學生學習的積極性，并主動參與教學活動，課堂提問得當會起到事半功倍的教學效果。

一是在設計問題時，要根據(jù)小學生的特點，要有趣味性，體現(xiàn)數(shù)學學科的魅力，以此激發(fā)學生探究數(shù)學知識的積極性。

二是提出的問題可以模仿教材中例題，但不能一味地模仿，必須有創(chuàng)新，是知識的升華，有些知識不是靠小學生掌握的熟練程度來解決。

三是因為數(shù)學與生活有緊密的聯(lián)系，所以問題的提出更應接近小學生的生活。如教師問學生如何測量一張紙的厚度？學生會不知所措，教師可以讓他們討論、實踐，引導他們用許多紙放到一起，測出紙總的厚度，再算出一張紙的厚度。

四是可以在數(shù)學教學中設計有探究性的問題，可以讓小學生結合自己的數(shù)學經(jīng)驗，用自己的思維方式思考，做出各種設想，然后驗證。這樣可以發(fā)展小學生的智力，鍛煉其思維能力，養(yǎng)成學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學生在解決問題中增強自信，體驗學習的樂趣。

結語

總之，小學數(shù)學教師要勝任自己的工作，必須不斷提升自己的能力。一位優(yōu)秀教師，會永遠走在提升自己的路上。