缺失的親情怎么補(bǔ)

周杰德

從農(nóng)村寄宿制學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行情況來(lái)看，寄宿制學(xué)校由于學(xué)生寄宿年齡過(guò)早，在寄宿生活中缺少必要的親情關(guān)愛(ài)， 內(nèi)在情感的缺乏，導(dǎo)致一些寄宿生在心理方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如孤獨(dú)、敏感、自閉，生活不能自理，特別是“戀家”情緒已經(jīng)成為學(xué)生心理不穩(wěn)定的主要誘因，凡此種種問(wèn)題如果不能有效疏導(dǎo)，合力解決，將會(huì)引發(fā)寄宿學(xué)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，甚至影響到他們以后的成長(zhǎng)。那么，缺失的親情怎么補(bǔ)呢？學(xué)校要做足人文關(guān)懷功課，創(chuàng)設(shè)充滿親情的校園環(huán)境 營(yíng)造富有人文關(guān)懷的校園氛圍作為寄宿制學(xué)校，在辦學(xué)理念上應(yīng)充分體現(xiàn)人文關(guān)懷理念，努力打造“家文化”，讓那些標(biāo)語(yǔ)口號(hào)不再冷冰冰，讓那些規(guī)章制度蘊(yùn)含人情味，校園的一草一木、一磚一瓦，每一面墻壁，每個(gè)角落都要散發(fā)出家的溫馨，使學(xué)生從中體會(huì)到校園這個(gè)大家庭的溫情。孩子的宿舍可以讓孩子自己動(dòng)手，按自己的意愿布置自己宿舍，形成溫馨的宿舍文化，生活指導(dǎo)教師既要做好教師的監(jiān)管責(zé)任，更要彰顯孩子父母親般的關(guān)心，讓孩子睡得好，讓孩子吃得香。學(xué)校要在地方課程、品德課上加入親情活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生感受親情、理解親情，并將之內(nèi)化為向上的動(dòng)力。開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)寄宿制學(xué)校的學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校要組織豐富多彩的活動(dòng)，利用好中秋節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日開(kāi)展感恩勵(lì)志活動(dòng)，利用好家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)等拉近家長(zhǎng)與學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生之間的距離，在孩子生日、兒童節(jié)等特別的節(jié)日里策劃一些活動(dòng)對(duì)孩子實(shí)施親情補(bǔ)償，讓學(xué)生感覺(jué)到寄宿生活的快樂(lè)，沖淡孩子對(duì)家和父母的依戀和依賴，把他們的心留住。要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作農(nóng)村小學(xué)的寄宿生心理健康，是一個(gè)很重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如：缺乏自信心、克服困難與挫折的毅力不夠、性格孤僻、依賴性強(qiáng)、缺乏合作精神、自控能力差、以我為中心、不顧及他人等等。學(xué)校要安排有資質(zhì)的心理咨詢師和有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任“心理醫(yī)生”， 定期和不定期地對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢工作，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，解開(kāi)心靈的“疙瘩”，交給他們緩解和消除不良心理的具體方法，才能使他們?cè)诮】档牡缆飞献聣殉砷L(zhǎng)。教師要真誠(chéng)付出愛(ài)心，補(bǔ)償孩子缺失的親情寄宿制學(xué)校使得教師的角色變得更加多樣，教師不僅僅要做好“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色，還要做學(xué)生生活上的指導(dǎo)者，更要做學(xué)生親情的替補(bǔ)者，因此，對(duì)于學(xué)生缺失親情的補(bǔ)償，教師有著無(wú)可替代的作用，而教師在愛(ài)則是治療學(xué)生缺失親情的靈丹妙藥。理解尊重，做孩子的良師益友由于農(nóng)村孩子相對(duì)內(nèi)向，不會(huì)主動(dòng)向教師表達(dá)自己的想法，這就要求每一位科任教師特別是班主任多觀察孩子的動(dòng)態(tài)，聽(tīng)一聽(tīng)他和身邊的同學(xué)、朋友的交流，問(wèn)問(wèn)孩子的監(jiān)護(hù)人，多方面了解一些孩子背后的故事，要俯下身子，走近學(xué)生，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)以代理家長(zhǎng)的身份和孩子進(jìn)行一次心靈深處的對(duì)話，尊重孩子的內(nèi)心需求，孩子心理有包袱了及時(shí)疏導(dǎo)，孩子之間有矛盾了要及時(shí)處理。教師對(duì)孩子的理解、尊重，是孩子獲得親情補(bǔ)償?shù)幕A(chǔ)，教師成了學(xué)生的良師益友，孩子由于親情缺失而產(chǎn)生的問(wèn)題也就可以迎刃而解了。盡職盡責(zé)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展 教師只有具備高度責(zé)任心，才能正確面對(duì)寄宿在學(xué)校的那群孩子，才能關(guān)注孩子全面發(fā)展，才能呼應(yīng)家長(zhǎng)的各種訴求。寄宿制學(xué)校的教師，要做努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子們喜歡課堂、喜歡上學(xué)；要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重，避免同學(xué)之間由于親情缺失而引發(fā)的極端行為；要培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，讓寄宿制學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中獲得家中無(wú)法獲得的自理自強(qiáng)意識(shí)和習(xí)慣。家校互補(bǔ)，讓孩子缺失的親情不再缺失盡管說(shuō)，學(xué)校是解決寄宿學(xué)生親情缺失的主陣地，教師是彌補(bǔ)孩子缺失親情的代理人，但寄宿制學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)、家庭也責(zé)無(wú)旁貸。學(xué)校要為家庭和孩子的溝通、交流和聯(lián)系提供便利的條件和設(shè)施，應(yīng)建立家校交流機(jī)制，安排一些必要的親情互動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、校園開(kāi)放日等活動(dòng)，引導(dǎo)和倡導(dǎo)寄宿學(xué)生的父母，采取適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)自己孩子的親情關(guān)懷，不要因寄宿而加大親子間心理距離。要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在平時(shí)抽空多和班主任、科任教師溝通交流，家校互補(bǔ)，齊心協(xié)力，把孩子缺失的親情補(bǔ)回來(lái)。基金項(xiàng)目：甘肅省酒泉市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生“親情缺失”問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JQ[2017]GHB047）