合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略探討

張巧玲

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)生受各種因素影響，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍低下。以本校為例，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)樵~匯量不足、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等原因，從而對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣，最終導(dǎo)致英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平低。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式能有效減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難情緒，逐步養(yǎng)成自主寫(xiě)作的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），又稱(chēng)協(xié)作學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起， 經(jīng)過(guò)40多年的實(shí)踐與發(fā)展， 是目前世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式之一。這一富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，也是目前我國(guó)課堂教學(xué)的重要組成元素和基本組織形式。在實(shí)踐中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以異質(zhì)分組形式參與學(xué)習(xí)， 通過(guò)相關(guān)因素的交互作用，在互幫互助的合作活動(dòng)中完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)認(rèn)知、技能、和情感態(tài)度上的積極發(fā)展。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略利用合作學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)寫(xiě)作興趣影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有很多，但最根本的原因是學(xué)習(xí)者本身缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)對(duì)本校八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)七成的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作持一般或不喜歡的態(tài)度。要培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，首先要解決的就是學(xué)生“不愿意寫(xiě)”的問(wèn)題，也就是沒(méi)有寫(xiě)作興趣的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式恰恰能通過(guò)同伴間的示范作用引起關(guān)注，通過(guò)合作學(xué)習(xí)營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍提高自主學(xué)習(xí)的積極性或?yàn)榈玫酵榈恼J(rèn)可而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。 利用合作學(xué)習(xí)夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ) 寫(xiě)作能力實(shí)際就是遣詞造句、連句成文的能力。以話(huà)題寫(xiě)作訓(xùn)練為例，為幫助學(xué)生解決詞匯難關(guān)可以有以下合作方式：1.合作整理資料。課前先布置各小組分別出整理出與話(huà)題相關(guān)的詞匯、句型以及常用結(jié)構(gòu)等。各小組長(zhǎng)交換資料并匯總。根據(jù)任務(wù)需要，組間任務(wù)可不盡相同，組內(nèi)成員也可有各自分工。2.互相監(jiān)督。各組員背誦、熟悉匯總后的資料，相互考查。3.課堂上通過(guò)組間競(jìng)賽檢查任務(wù)完成情況，如按詞性快速歸類(lèi)、選詞造句、句型翻譯等。要把組內(nèi)成員參與率作為競(jìng)賽的首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生掃清寫(xiě)作 前的詞匯障礙，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作信心。利用合作學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)寫(xiě)作技巧有部分學(xué)生雖然過(guò)了詞匯關(guān)，但面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)還是一籌莫展，無(wú)從下筆，根本原因在于還沒(méi)掌握一定的寫(xiě)作技巧。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式可以幫助學(xué)生較好地掌握基本的寫(xiě)作技巧。如美化句子。例如，要求小組以頭腦風(fēng)暴形式找同類(lèi)詞替換句子“He is a good boy”中的形容詞“good”，如“cool”“wonderful”“excellent”“smart”等。又如，要求學(xué)生分組討論并學(xué)會(huì)把句子“Doing exercise is good for our health”改寫(xiě)成“Its healthy for us to do exercise”或“If we do more exercise， we will be healthy”，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出美化句子的技巧：用詞不要太單一，句型不能太單調(diào)，多用高級(jí)詞匯。所謂“實(shí)踐出真知”，在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中通過(guò)合作實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生滲透寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)能達(dá)到事半功倍的效果。在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)合理分組：科學(xué)分層，均衡分組，靈活調(diào)配分組要充分考慮影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的各種因素，包括學(xué)生的性別差異、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)業(yè)水平差異和性格特征差異等，因此教師必須要先對(duì)學(xué)生作深入地了解。在充分了解學(xué)生差異后，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平進(jìn)行分層，再綜合各種因素將全班學(xué)生合理分組，將層次不同、特質(zhì)不同的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，同時(shí)盡量均衡好組員性別，組成若干異質(zhì)小組。合作學(xué)習(xí)小組的所有的成員搭配或分組形式的調(diào)配都以提高合作學(xué)習(xí)的效率為前提，為完成小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。教師調(diào)控小組學(xué)習(xí)不能流于形式。小組合作學(xué)習(xí)要取得最好的效果有賴(lài)于教師的調(diào)控，把握好合作的時(shí)機(jī)及合作的時(shí)間。教師要明確英語(yǔ)課堂寫(xiě)作目標(biāo)及寫(xiě)作難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值和有探究意義的問(wèn)題讓學(xué)生思考，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，觀察合作學(xué)習(xí)的效果并給予適當(dāng)引導(dǎo)。教師要在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中察言觀色，調(diào)控局面，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的手段之一，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象等因素，科學(xué)合理地運(yùn)用。總之，英語(yǔ)課堂對(duì)教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用都是為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)服務(wù)。