體驗開啟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門

尚娟娟

學(xué)習(xí)不能依賴于教師簡單的知識傳遞，要讓學(xué)生親力親為，聯(lián)系自己的生活積極參與體驗、感受，進行個性化學(xué)習(xí)的過程。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知與成長規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生體驗過程，喚醒學(xué)生的潛能，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。體驗學(xué)習(xí)具有親歷性。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得理性的經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，運用思想學(xué)習(xí)方法；具有自主性。教師要調(diào)動學(xué)生的探學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們有所思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗，成為學(xué)習(xí)活動的主人；具有過程性。學(xué)生完全參與整個學(xué)習(xí)過程，通過操作、思考、互動，產(chǎn)生探索新知的體驗；具有探究性。學(xué)生在探究知識中加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生主動探學(xué)的愿望，從而能主動投身于學(xué)習(xí)之中。

體驗生活，感受數(shù)學(xué)之用

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，很多學(xué)生在生活中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的體驗，教師要引導(dǎo)他們從現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處皆數(shù)學(xué)。教師要為學(xué)生提供熟知的學(xué)習(xí)情境，讓他們從周圍熟悉的事物中理解數(shù)學(xué)，讓他們感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用就在身邊。教師要讓學(xué)于生，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗的機會，將抽象的知識變得易于接受。教師要從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，切實感受數(shù)學(xué)在生活中的影子，從而更易于理解數(shù)學(xué)。如在《元、角、分》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)袋子里的錢，以認(rèn)識不同面值的人民幣，并嘗試了解元、角、分之間的進率，設(shè)計了大家熟知的超市購物情境，讓學(xué)生體驗人民幣付款與兌換的過程。教師出示鋼筆、橡皮、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用品及價格標(biāo)簽，讓學(xué)生讀一讀標(biāo)簽上的價格，并想一想“買自己喜歡的文具，該如何付款？如何找零？”

教師要創(chuàng)造性地使用教材，要建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，分析生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如在學(xué)習(xí)《千克和克》內(nèi)容后，教師讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽，猜猜有幾千克？再用秤稱一稱。用手拎一拎，感覺一下一千克。稱一稱，數(shù)一數(shù)，看看一千克蘋果有幾個？分組稱出1千克大米，看看哪個小組更接近一千克。學(xué)生通過稱量，能初步感知物體的重量。

體驗活動，感受數(shù)學(xué)之趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑的探究過程，學(xué)生通過參與觀察、操作、猜想、驗證等活動，習(xí)得數(shù)學(xué)知識，掌握思想方法，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)知識具有抽象性，枯燥而乏味，教師不能生硬地照搬，要引導(dǎo)學(xué)生在親歷活動中理解知識，發(fā)展思維，感受樂趣。如在學(xué)習(xí)《圓的周長》內(nèi)容時，部分學(xué)生知道圓的周長公式，但都是通過死記硬背的方式記住的，難以理解真正的內(nèi)涵。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備硬幣、瓶子的圓蓋、圓形膠帶等物品，還有直尺、繩子等學(xué)具，讓他們通過小組協(xié)作，動手測量圓的周長，有的用繩子貼著圓繞一圈，再量出相應(yīng)部分繩子的長度就是圓的周長；還有學(xué)生在直尺上滾動硬幣，滾動一圈的長度就是硬幣的周長……大家通過不同方法發(fā)現(xiàn)了圓的周長與直徑之間的關(guān)系。

小學(xué)生活潑好玩，他們對游戲有著天然的興趣，教師將游戲融入學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識。如在學(xué)習(xí)“8”的乘法口訣時，教師設(shè)計比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過郵遞信件等形式的游戲，幫助學(xué)生掌握口訣。學(xué)生認(rèn)為幾何圖形枯燥難懂，教師讓學(xué)生拿出七巧板，擺上自己喜歡的圖案，讓學(xué)生感受到圖形世界的豐富多彩。

教師總不敢放手讓學(xué)生自主探究，而是喜歡將書本的結(jié)論直接告訴學(xué)生，學(xué)生沒有參與探究的過程，難以獲得深層次的思考。教師要為學(xué)生提供探究過程的機會，將主動權(quán)交還給學(xué)生，激勵學(xué)生自己找尋答案。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生借助手中的學(xué)具開展探究，通過動手剪一剪、拼一拼等活動，將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積，在尋探它們的聯(lián)系中，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

體驗成功，感受數(shù)學(xué)之樂

教師要關(guān)注生本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，爭取讓他們體驗成功和快樂。教師要設(shè)置有效的任務(wù)，讓學(xué)生運用不同的方法去嘗試，從而尋找不同的解法。教師要鼓勵學(xué)生敢于言說，表達(dá)自己的看法，體驗自身的價值。如在學(xué)習(xí)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》內(nèi)容后，讓學(xué)生通過小組合作完成“100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表”，學(xué)生經(jīng)過討論，有學(xué)生認(rèn)為一個一個找太麻煩了，先劃出2的倍數(shù)的合數(shù)，有學(xué)生劃出5的倍數(shù)的合數(shù)……大家你一言，我一語，很快地完成了任務(wù)。

教師要利用學(xué)生好勝心強、表現(xiàn)欲強的心理，要通過有效活動，讓學(xué)生體驗成功的快樂。如在練習(xí)100以內(nèi)的加減法時，教師在屏幕上呈現(xiàn)不同的題目，看看誰能最先舉手搶答；或?qū)⒃S多算式與答案混在一起，讓學(xué)生快速地將之配對，為問題找答案。教師為學(xué)生提供展示自我的機會，讓他們在體驗成功的同時，能重塑信心，增強交流的勇氣。教師要開展多元的評價，給學(xué)生更多體驗成功的機會，讓他們在自信與成功的體驗中獲得求知欲望。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生體驗探究過程，從而使思維得到鍛煉、能力得到培養(yǎng)、情感得到體驗。