聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

楊虹虹

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注意著重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，小學(xué)階段作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要影響。為此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注意著重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，以此來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文情感

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到堅(jiān)持以學(xué)生作為自己教學(xué)工作的中心，以學(xué)生為教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體。如何提升小學(xué)生自身核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是要讓他們自己學(xué)會(huì)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和努力達(dá)成目標(biāo)。但是，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打消了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。為此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，必須堅(jiān)持以學(xué)生作為自己教學(xué)工作的中心，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，從而啟發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣入手，進(jìn)而啟發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的情感。比如在進(jìn)行《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)時(shí)，教師可以從樹(shù)葉的顏色來(lái)入手激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前導(dǎo)入部分，教師可以通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“樹(shù)葉都有哪些顏色？”來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)回答看到綠色、紅色、黃色等等顏色，這時(shí)教師便可以向?qū)W生提出藍(lán)色的樹(shù)葉，以此來(lái)導(dǎo)出課程，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》一文。

做好引導(dǎo)工作，重視小學(xué)生的知識(shí)積累

眾所周知，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而漢語(yǔ)又是一種比較難以學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，為此教師要重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，豐富他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。首先，教師在開(kāi)展?jié)h字教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以采取多種多樣的教學(xué)方法，比如可以采取兒歌、字謎、圖畫(huà)等等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)漢字教學(xué)，這些活動(dòng)的表現(xiàn)形式不僅形象生動(dòng)，能夠極大地吸引小學(xué)生的注意力，以此來(lái)加深小學(xué)生對(duì)漢字的印象，這對(duì)于積累漢字也有極大的幫助；其次，詞組造句的學(xué)習(xí)也很重要。因此教師更要采取有效的方法，做好引導(dǎo)工作，比如說(shuō)教師在教學(xué)實(shí)踐中要帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟字詞的含義，感受其應(yīng)用環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，教師要為學(xué)生尋找合適的詞組環(huán)境，使他們能夠做到靈活運(yùn)用詞組進(jìn)行造句，積累他們的詞組知識(shí)、豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)、提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要做好對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)工作。

比如在進(jìn)行《窗前的氣球》教學(xué)時(shí)，首先在課堂上教師可以在黑板上講解生字詞，以此來(lái)幫助小學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)生熟悉生字詞之后，教師可以讓學(xué)生自行朗讀，以此來(lái)檢查自己是否已經(jīng)掌握新的字詞，加深學(xué)生對(duì)生字詞的印象。

加強(qiáng)閱讀興趣，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀范圍

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)。在教學(xué)課堂上，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，語(yǔ)文教材中的文章都是具有文質(zhì)兼美特征的佳作，他們的語(yǔ)境描述都很美妙，其語(yǔ)言的運(yùn)用也很精妙，見(jiàn)解闡述也很獨(dú)到，思維表達(dá)也很深邃，這些文章都能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)文的魅力，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷地去感受文章之中的漢字美，同時(shí)教學(xué)還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，幫助小學(xué)生更好地去理解文章的主旨含義，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)，進(jìn)而擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，在閱讀的過(guò)程中提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。比如在進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)時(shí)，在課堂上，教師可以先給予學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓他們進(jìn)行快速閱讀，在快速閱讀之后，教師可以向?qū)W生布置問(wèn)題，比如“秋天的雨有什么特征？秋天的雨與春天的雨有什么不同？”進(jìn)而讓學(xué)生帶著問(wèn)題去仔細(xì)閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去探索和思考問(wèn)題。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，首先教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣入手，進(jìn)而啟發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的情感；其次教師要做好對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)工作，同時(shí)還要注重幫助小學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)；最后教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)，進(jìn)而擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。