新時(shí)期民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展存在的問(wèn)題及突破

顧堅(jiān)男 韓玉芳 李閱民

山東省民辦本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中存在轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)模不大、區(qū)域發(fā)展不平衡、結(jié)構(gòu)性矛盾突出、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理、后發(fā)優(yōu)勢(shì)不明顯等問(wèn)題。民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展可從辦學(xué)質(zhì)量定位、辦學(xué)層次定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位、服務(wù)面向定位這五方面突破。

自2015年10月教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）至今已經(jīng)兩年多了，全國(guó)600多所本科高校都根據(jù)新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)生的深刻變化，進(jìn)一步緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展。民辦本科高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，面對(duì)這股轉(zhuǎn)型的改革浪潮，需要重新審視和調(diào)整自己的發(fā)展思路。

就山東省而言，在《意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，民辦本科高校得到了迅速發(fā)展和進(jìn)步，極大地推動(dòng)了山東省高等教育的改革與發(fā)展。但從目前山東省民辦本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀看，還存在一定的問(wèn)題，若找到問(wèn)題的著力點(diǎn)和突破口，將為山東省乃至全國(guó)范圍民辦本科高校的可持續(xù)發(fā)展提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒，也可為教育主管部門(mén)及政府、企業(yè)相關(guān)部門(mén)制定民辦高等教育的相關(guān)政策和決策提供參考。

山東省民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展存在的問(wèn)題

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中明確指出：“我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)?！?/p>

由此可見(jiàn)，我國(guó)高等教育已處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，民辦高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要性和緊迫性，然而面對(duì)新時(shí)期所呈現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施等新特點(diǎn)，山東省民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

目前規(guī)模：數(shù)量穩(wěn)中稍增，后續(xù)力量不足

根據(jù)山東省教育廳民教處公布的數(shù)據(jù)，截止2014 年，山東省的民辦本科高校數(shù)量趨于穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)大浪淘沙的競(jìng)爭(zhēng)生存下來(lái)的老牌民辦本科高校，經(jīng)教育部批準(zhǔn)陸續(xù)升本，開(kāi)始向高水平民辦本科高校發(fā)展。截至 2017 年底，山東省各級(jí)各類(lèi)民辦本科高校40所，其中本科高等學(xué)校12所，獨(dú)立學(xué)院11所，高職（專(zhuān)科）14所。在校生36.84萬(wàn)人，占全省高校在校生總數(shù)的18.46%；專(zhuān)任教師18981人，占全省高校專(zhuān)任教師總數(shù)的17.62%；教職工總數(shù)達(dá)27027人，占全省高校教職工總數(shù)的17.98%。從這些數(shù)據(jù)看，民辦本科高校后續(xù)力量發(fā)展不足，這對(duì)于以職業(yè)教育起家的民辦高校來(lái)說(shuō)，不利于其進(jìn)一步的發(fā)展?，F(xiàn)有的民辦本科高校只有幾所實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)，大部分學(xué)校實(shí)力和全國(guó)民辦高校相比差距較大，致使山東民辦本科高校后續(xù)發(fā)展力量不足。

所處區(qū)域：區(qū)域發(fā)展不平衡，主要集中在省會(huì)及沿海地區(qū)

地域?qū)Υ髮W(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在一定程度上影響著學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇。一般而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、特色鮮明地域的高校，學(xué)生的就業(yè)率高，反之亦然。這就導(dǎo)致民辦本科高校在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)蓬勃發(fā)展，而在偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展緩慢。從山東省民辦本科高校的分布地域來(lái)看，民辦本科高校主要遍布山東省各地，但區(qū)域發(fā)展還存在一定差距。

從表1 民辦本科高校所處地域看，山東省 12所民辦本科高校，其中 10 所位于省會(huì)城市和沿海城市；根據(jù)課題組調(diào)研數(shù)據(jù)，山東省另有14所民辦高職（專(zhuān)科院校），其中10所位于省會(huì)城市和沿海城市?？梢?jiàn)，山東省民辦本科高校發(fā)展地主要集中于省會(huì)城市濟(jì)南、沿海城市青島兩地，其他地區(qū)雖然也有民辦本科高校，但都缺乏一定的影響力，可持續(xù)發(fā)展實(shí)力不夠強(qiáng)勁。

自我定位：定位盲目，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重

山東省民辦本科高校近幾年發(fā)展迅速，從最初的非正規(guī)化辦學(xué)到現(xiàn)在的規(guī)?；?guī)辦學(xué)，從非學(xué)歷教育到現(xiàn)在具有頒發(fā)本科學(xué)位證書(shū)資格的民辦本科院校，辦學(xué)層次逐漸多元化，滿(mǎn)足了不同層次的需求。但在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，普遍存在著定位趨同盲目，低質(zhì)同構(gòu)、貪大求快的弊端。

具體表現(xiàn)在辦學(xué)類(lèi)型、層次、規(guī)模等問(wèn)題上不切實(shí)際，都希望把自己學(xué)校辦成高水平本科院校、全國(guó)一流甚至世界一流的綜合性研究型民辦大學(xué)，這種盲目的定位導(dǎo)致在人才培養(yǎng)目標(biāo)上定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)出來(lái)的人才難以滿(mǎn)足企業(yè)需求。

部分民辦本科高校為爭(zhēng)奪有限生源，實(shí)行地毯式轟炸、傳銷(xiāo)式宣傳，夸大其辭甚至詆毀其他民辦本科高校。有些學(xué)校為了招滿(mǎn)生源，過(guò)度降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響，甚至有個(gè)別學(xué)校因找不到生源而倒閉或暫停招生。

如在2012年專(zhuān)科第二次征集志愿時(shí)，山東省僅有29所完全“吃飽”，至少有19所院校計(jì)劃缺額在千人以上。如山東服裝職業(yè)學(xué)院、山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院在省內(nèi)三次投檔僅有200多人，缺額1000多個(gè)計(jì)劃，菏澤家政職業(yè)學(xué)院在省內(nèi)三次投檔都只投出了不足百人。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置：過(guò)度重視短期效益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃

“高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)著眼未來(lái)，對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)，它既要與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，同時(shí)還要考慮學(xué)校人力、物力和智力等資源的儲(chǔ)備。”以此來(lái)看，民辦本科高校以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，是其生存和發(fā)展的立足點(diǎn)。及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)人才、遵循市場(chǎng)的法則配置資源，雖然提高了辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，但卻忽視了人才培養(yǎng)的質(zhì)量成本和資源的合理有效配置，學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏戰(zhàn)略眼光，價(jià)值取向功利化，導(dǎo)致各校重復(fù)設(shè)置。

山東省大部分民辦本科高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)和招生多集中在市場(chǎng)短期需要的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，如財(cái)經(jīng)、物流、學(xué)前教育、旅游等，但符合潛在需求且能體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色的專(zhuān)業(yè)較少，如現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、海洋生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展、海洋裝備制造業(yè)、臨港重化工業(yè)發(fā)展、鹽化工及海洋化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展、信息服務(wù)、現(xiàn)代海洋漁業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、對(duì)外開(kāi)放、園區(qū)發(fā)展、交通運(yùn)輸發(fā)展、海洋工程建筑業(yè)發(fā)展、海洋生態(tài)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、水利發(fā)展、土地開(kāi)發(fā)利用、海底礦產(chǎn)勘探開(kāi)發(fā)開(kāi)采輸送加工等，而且專(zhuān)業(yè)設(shè)置及發(fā)展與行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)界的聯(lián)系不夠緊密，新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置缺乏嚴(yán)格的科學(xué)論證和市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)市場(chǎng)所需人才數(shù)量和規(guī)格及發(fā)展趨勢(shì)調(diào)查不夠深入，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃不能密切聯(lián)系，對(duì)自身的資源條件和特色考慮不充分等。

后發(fā)優(yōu)勢(shì)：競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)尚未形成，軟實(shí)力仍需強(qiáng)化

后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論本是針對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的學(xué)說(shuō)，也常常被稱(chēng)作“落后得益”“落后的優(yōu)勢(shì)”“落后的有利性”等。此理論引申到教育領(lǐng)域，對(duì)民辦本科高校來(lái)說(shuō)恰好符合，即民辦本科高校的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

從改革開(kāi)放起始，追溯我國(guó)民辦高等教育發(fā)展的階段邏輯和特征，山東省民辦高等教育的發(fā)展可以概括為異軍突起、蓬勃發(fā)展、迅猛壯大、逐漸收縮、轉(zhuǎn)型謀變、特色提質(zhì)六個(gè)時(shí)期。在這一曲折發(fā)展過(guò)程中，作為應(yīng)具有“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”的民辦高等教育力量，民辦本科高校在發(fā)展模式上本應(yīng)該具有辦學(xué)理念的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、發(fā)展模式的借鑒優(yōu)勢(shì)、發(fā)展路徑的比較優(yōu)勢(shì)、社會(huì)資源的獲取優(yōu)勢(shì)、政策支持的環(huán)境優(yōu)勢(shì)等等，但從山東省民辦本科高校的發(fā)展歷程看，后起的民辦本科高校經(jīng)過(guò)大浪淘沙的競(jìng)爭(zhēng)，一些競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力弱小的學(xué)校被淘汰，脫穎而出的都是具有一定實(shí)力的學(xué)校，這些學(xué)校雖具有一定的資金實(shí)力，并且爭(zhēng)取到了政府與社會(huì)的認(rèn)同，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，但從發(fā)展?fàn)顩r看，基本是拷貝和復(fù)制公辦學(xué)校已有的“范式”路徑，自身在師資隊(duì)伍、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、內(nèi)涵提升、特色凝練、品牌建設(shè)等方面還欠缺。

山東省民辦本科高校發(fā)展的突破口

通過(guò)上述對(duì)山東省民辦高等教育存在的問(wèn)題梳理，結(jié)合山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展實(shí)際，探尋民辦本科高校發(fā)展的突破口，不僅是民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，也是藍(lán)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。從課題調(diào)研實(shí)際看，在轉(zhuǎn)型發(fā)展大勢(shì)下，民辦本科高校持續(xù)健康發(fā)展的突破口可以概括為六個(gè)方面：辦學(xué)質(zhì)量定位的突破、辦學(xué)層次定位的突破、學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位的突破、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的突破、人才培養(yǎng)模式定位的突破以及服務(wù)面向定位的突破。

辦學(xué)質(zhì)量定位的突破

如何找到引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的、與眾不同的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及與此相聯(lián)系的在社會(huì)公眾心目中的獨(dú)特地位，使社會(huì)公眾能正確理解和識(shí)別其有別于其他學(xué)校的特征，這就是辦學(xué)質(zhì)量的定位。

如前所述，目前山東省民辦本科高校發(fā)展規(guī)模和所處地域均具有局限性，從短期來(lái)看不能夠迅速做出調(diào)整。就現(xiàn)狀而言，若能有效利用這種弱勢(shì)，變不利為有利不失為一種策略，在很大程度上能提高民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量。

首先，在供給側(cè)改革背景下，山東省民辦高?？陕?lián)動(dòng)發(fā)展，即通過(guò)“資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、要素協(xié)同、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”等互動(dòng)模式集體發(fā)力和協(xié)同作用，必能充分發(fā)揮民辦高校面向社會(huì)辦學(xué)的自主性作用與市場(chǎng)在供需結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)中的基礎(chǔ)性作用，使民辦高校提供更多“精準(zhǔn)性、有效性、引領(lǐng)性”的教育供給，形成更加優(yōu)質(zhì)、多元和可選擇的民辦高等教育供給結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的轉(zhuǎn)型。

其次，要提升民辦本科高校的辦學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行差異化的選擇，“探尋差異化戰(zhàn)略，通過(guò)發(fā)展定位、發(fā)展模式、發(fā)展路徑、發(fā)展方式的‘差異化選擇，走特色與個(gè)性發(fā)展道路”。

辦學(xué)層次定位突破

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，辦學(xué)層次的定位是最基本的定位。辦學(xué)層次主要是指學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)以及人才培養(yǎng)層次。在我國(guó)的普通高等教育中，按照學(xué)術(shù)科研水平的不同，一般把高等學(xué)校劃分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)。就目前而言，我國(guó)的民辦本科高校還不可能定位于研究型或教學(xué)型大學(xué)。

按照《意見(jiàn)》，民辦本科高校的定位應(yīng)該是“技術(shù)應(yīng)用型”本科高校。2000年，中國(guó)高等教育進(jìn)入了向高等教育大眾化邁進(jìn)的歷史轉(zhuǎn)折階段。國(guó)內(nèi)上千所一流高校、重點(diǎn)高校、地方高校、職業(yè)院校、民辦院校等卷入了數(shù)量規(guī)模擴(kuò)張和院校合并的浪潮中。

但有些民辦本科高校，如青島濱海學(xué)院和山東英才學(xué)院并沒(méi)有盲目追趕風(fēng)潮，而是清醒敏銳地審時(shí)度勢(shì)，在質(zhì)量、規(guī)模、效益和速度之間實(shí)現(xiàn)均衡的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校就如何辦好高水平的民辦本科高校提出了調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、創(chuàng)建特色的發(fā)展思路，尤其是2015年《意見(jiàn)》下發(fā)后，兩所學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制定了明確的發(fā)展階段目標(biāo)定位，目前學(xué)校穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模、注重內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)上升，辦學(xué)聲譽(yù)較高。

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位突破

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位涉及培養(yǎng)什么樣的人才、為誰(shuí)培養(yǎng)人才等問(wèn)題，不同層次的高校，其培養(yǎng)規(guī)格要求和服務(wù)行業(yè)類(lèi)型、工作崗位種類(lèi)等是有差別的。高校在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須確定以培養(yǎng)哪種規(guī)格的人才為主體，對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才以及所培養(yǎng)的人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)和結(jié)構(gòu)制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)型時(shí)期，民辦本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、重實(shí)踐、善應(yīng)用的應(yīng)用技術(shù)型人才。因此，按照目前民辦本科院校的應(yīng)用技術(shù)型定位，確立應(yīng)用型的類(lèi)型定位和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的職責(zé)使命，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，根據(jù)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)，制定改革的時(shí)間表和路線圖。

對(duì)于山東省民辦本科高校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才，使所培養(yǎng)的人才具備謀職生存的專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)定位，基本能滿(mǎn)足社會(huì)需求的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，民辦本科高校要在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫，縮小與公辦高校的差距，在教學(xué)工作上有所突破，形成一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位突破

學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位是指學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)什么樣的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、構(gòu)建什么樣的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系的定位。在轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，民辦本科高校與公辦高校相比，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置定位上有著更大的自主性和靈活性。

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的定位上，民辦本科高校一定要堅(jiān)持按需建設(shè)與“產(chǎn)銷(xiāo)”對(duì)路的原則，將生源充足、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密的熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)作為重中之重，努力挖掘與發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和特色。

對(duì)山東省民辦本科高校而言，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的定位過(guò)程中，民辦本科高校應(yīng)在國(guó)家高等教育整體的學(xué)科建設(shè)原則指導(dǎo)下，主動(dòng)對(duì)山東省社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的種類(lèi)、程度以及學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，確定學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特色，為地方培養(yǎng)各類(lèi)應(yīng)用型人才；同時(shí)，學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與結(jié)構(gòu)的調(diào)整要以社會(huì)需求、學(xué)校辦學(xué)條件和質(zhì)量的最低保障為前提，堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

服務(wù)面向定位突破

“‘地方性是民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵詞，民辦本科高校如何為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，既是其應(yīng)盡的職責(zé)，也是衡量其是否實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的標(biāo)志?！备咝７?wù)面向的定位是指高校結(jié)合自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，找準(zhǔn)自己服務(wù)社會(huì)的空間和地理范圍。

按照學(xué)者們提出的“第三職能理論”，大學(xué)的第三職能即直接為社會(huì)服務(wù)的職能，這說(shuō)明大學(xué)教育與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展關(guān)系越來(lái)越密切。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是高校自身職能擴(kuò)展的必然結(jié)果，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。就山東省民辦本科高校而言，在對(duì)接山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)方面，建立合作關(guān)系，使轉(zhuǎn)型民辦本科高校更好地與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源對(duì)接，與經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對(duì)接。積極爭(zhēng)取地方政府、行業(yè)企業(yè)支持。

通過(guò)建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心、工業(yè)研究院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等載體和科研、醫(yī)療、文化、體育等基礎(chǔ)設(shè)施共建共享，形成高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的格局。圍繞山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、社會(huì)建設(shè)和基本公共服務(wù)等重大戰(zhàn)略，加快建立人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的一體化發(fā)展機(jī)制。