淺談?dòng)變簣@安全教育存在的問(wèn)題及策略

吳敏娟

【摘 要】幼兒教育必須將幼兒生命和加強(qiáng)健康教育放在工作的首要位置，安全教育是整個(gè)教育的核心，也是幼兒教育的基礎(chǔ)。在實(shí)際幼兒教育過(guò)程中，重視幼兒的主體性發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力的提升，以實(shí)現(xiàn)幼兒的自我成長(zhǎng)，為幼兒身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全教育；問(wèn)題

幼兒園的安全教育是幼兒園、家長(zhǎng)與社會(huì)共同關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，也是幼兒工作的順利開(kāi)展的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒安全教育，重視幼兒自身安全意識(shí)和安全能力的培養(yǎng)，立足于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立人格，實(shí)現(xiàn)幼兒健全發(fā)展。

一、幼兒園安全教育中存在的問(wèn)題

（一）幼兒自身的安全意識(shí)不強(qiáng)。幼兒時(shí)期，幼兒正處于一個(gè)“懵懂”的階段，認(rèn)知能力有限，缺乏對(duì)安全問(wèn)題的基本判斷和認(rèn)知，對(duì)于哪些行為是不對(duì)的、是不安全的、是危險(xiǎn)的缺乏意識(shí)。

（二）幼兒園安全教育工作有待提高。幼兒園教育更多的是體現(xiàn)在對(duì)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)方面，對(duì)于幼兒的安全教育問(wèn)題還存在重保護(hù)，輕教育、重安全知識(shí)的灌輸，輕安全行為的訓(xùn)練等問(wèn)題。在具體的教育過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都更加側(cè)重對(duì)幼兒活動(dòng)范圍、行動(dòng)的保護(hù)，幼兒要始終處于大人視線范圍內(nèi)，要時(shí)刻盯著幼兒活動(dòng)，認(rèn)為幼兒只有在大人安排的空間內(nèi)活動(dòng)或減少活動(dòng)就能減少安全問(wèn)題的發(fā)生。甚至有些幼兒園一味的減少幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，將幼兒“禁錮”在固定的空間內(nèi)，對(duì)幼兒不信任、不放心，不敢讓幼兒自主戶外自主活動(dòng)，不僅剝奪幼兒通過(guò)實(shí)踐鍛煉提升自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)，而且也影響幼兒的思維發(fā)展，限制幼兒自主性、自由的發(fā)展。這種重保護(hù)、輕教育的心理有效的避免幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中遇到安全問(wèn)題，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的安全環(huán)境，但是對(duì)于幼兒自身保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力方面的培養(yǎng)卻存在明顯的局限性。不管是教師還是家長(zhǎng)都不可能時(shí)時(shí)刻刻陪伴在幼兒身邊，在幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中更多的是依賴幼兒自身的力量、自身的意識(shí)和認(rèn)知。

關(guān)于幼兒安全教育不能只是停留在理論層次，片面的教育幼兒什么該做、什么不該做、哪些行為是對(duì)的、哪些行為是錯(cuò)的，而忽略逃生教育和逃難技巧訓(xùn)練。過(guò)于強(qiáng)調(diào)安全的灌輸，使幼兒安全教育處于一個(gè)被動(dòng)的接受狀態(tài)，幼兒可能明白教師講解的一些東西，但對(duì)于教師講解以外的東西、對(duì)于突發(fā)出現(xiàn)的問(wèn)題，缺乏自我保護(hù)能力。安全教育質(zhì)量和效果普遍不高。

幼兒安全教育從知到行之間是存在一定距離的，需要不斷的加強(qiáng)實(shí)踐、訓(xùn)練、鞏固，使幼兒由對(duì)安全的認(rèn)知，轉(zhuǎn)為安全意識(shí)，由安全意識(shí)上升到安全行為，讓幼兒通過(guò)對(duì)安全教育主動(dòng)建構(gòu)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。

二、幼兒園安全教育的策略

幼兒園的安全教育是幼兒工作的基礎(chǔ)，也是幼兒教育的核心內(nèi)容，無(wú)論是家長(zhǎng)、幼兒園還是社會(huì)都對(duì)幼兒安全教育保持高度的關(guān)注和重視。在近年來(lái)，隨著幼兒安全教育觀念和意識(shí)的提高，關(guān)于幼兒安全教育工作也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，幼兒安全教育質(zhì)量和水平越來(lái)越高，在提高幼兒工作的教育性同時(shí)，提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒自我能力的提高和自我的發(fā)展。

客觀來(lái)講，幼兒安全教育包含多個(gè)方面：環(huán)境安全、幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的安全、食品衛(wèi)生安全、行為安全等等，我們?cè)诰唧w的教育過(guò)程中，要摒棄以往教育觀念和教育思想，將安全教育工作落實(shí)到根本，落實(shí)到具體，以培養(yǎng)幼兒安全行為、安全意識(shí)、安全能力為根本，從內(nèi)而外，保護(hù)幼兒發(fā)展的安全性。

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒階段，幼兒對(duì)于“安全”缺乏意識(shí)上的認(rèn)知，什么是安全、什么是安全問(wèn)題都還未形成意識(shí)上的了解。需要教師在具體的教育過(guò)程中，反復(fù)灌輸和加強(qiáng)聯(lián)系。如：不要和陌生人說(shuō)話、不要接受陌生人給的東西、不要跟著陌生人走、不要在街道上跑、不要玩危險(xiǎn)物品、遠(yuǎn)離水、火等等，讓幼兒對(duì)安全形成一個(gè)更為系統(tǒng)和完整的意識(shí)體系，以進(jìn)一步的規(guī)范幼兒行為，提高幼兒的安全防范意識(shí)。

（二）提高幼兒的自我保護(hù)能力。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，對(duì)于幼兒的保護(hù)并不是時(shí)刻的，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，更多的是依靠自身的行為和思想，對(duì)此，我們?cè)诮逃^(guò)程中，要注重對(duì)幼兒安全行為的培養(yǎng)。以安全意識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒面臨安全問(wèn)題時(shí)的解決能力和保護(hù)能力，通過(guò)反復(fù)的演習(xí)、練習(xí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)安全的敏感度，提升幼兒的警覺(jué)性和自我保護(hù)能力。

（三）為幼兒提供安全的成長(zhǎng)環(huán)境。客觀環(huán)境對(duì)于幼兒身心發(fā)展而言也起到一個(gè)直接的作用。從安全層面上來(lái)看，安全的環(huán)境是建立在游戲設(shè)施、活動(dòng)設(shè)施的安全、客觀環(huán)境的安全等方面，為幼兒提供安全的成長(zhǎng)環(huán)境，排除幼兒活動(dòng)中可能存在的安全隱患，定期加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的檢查，讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離幼兒，保障幼兒身心健康發(fā)展。

（四）建立健全的安全管理制度。

安全教育是幼兒園教育的核心，幼兒園作為幼兒教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，要發(fā)揮其專業(yè)性和教育性特征，全面落實(shí)幼兒安全教育工作，建立健全的幼兒安全管理制度，將安全教育落到實(shí)處、落到根本，避免危害幼兒安全的失職行為出現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園安全教育涉及到幼兒工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，教師在具體教育工作過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒主體性的發(fā)展，重視幼兒的安全意識(shí)和安全能力，讓安全教育不再是口頭上的教育，也不在片面強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒行為的控制方面，而是采取更為主動(dòng)的教育方式，讓幼兒在潛移默化中提升自我保護(hù)能力，進(jìn)一步的提高安全教育的價(jià)值。

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