小學(xué)語文課程教學(xué)板書的發(fā)展及對(duì)策分析

【摘 要】板書一直被課程教育教學(xué)者認(rèn)為是整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中最為重要的部分，它不僅僅是整個(gè)教師課程教學(xué)表現(xiàn)的主要內(nèi)容、步驟以及方法的最終體現(xiàn)，而且還是誰生之間教學(xué)信息雙向交流的重要喬遼。尤其是在小學(xué)語文課程的教育教學(xué)當(dāng)中，拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)需要語文教師不斷的在課程黑板上對(duì)其中的重點(diǎn)進(jìn)行表述，進(jìn)而讓學(xué)生理解其中的意思，體會(huì)到語文所表現(xiàn)出來的人文體征。因此，本文通過以小學(xué)語文課程教學(xué)板書的發(fā)展及對(duì)策分析為研究對(duì)象，希望通過這一研究更有效的促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)板書的發(fā)展與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；板書設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

一、小學(xué)語文課程教育教學(xué)當(dāng)中板書存在的主要問題

（一）版式的書寫位置難以把控

在課程教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在課程教書的時(shí)候?qū)鍟才诺绞裁礃拥奈恢猛鶗?huì)起到不一樣的效果。據(jù)相關(guān)的資料研究可以看出：在黑板的左上部分位置進(jìn)行板書的話，學(xué)生觀看的次數(shù)最多；而位于黑板右下位置所書寫的板書，學(xué)生所觀察的次數(shù)相對(duì)較少。在20節(jié)課的板書當(dāng)中，出了1節(jié)家長(zhǎng)公開課的時(shí)候，運(yùn)用到了一個(gè)小黑板，2節(jié)課的板書是安排在黑板的左上部分的位置，其與的19節(jié)課的語文板書大多都是在右邊的中間位置。從這當(dāng)中我們可以看出，在整個(gè)板書位置安排上所表現(xiàn)出來的依舊是不夠合理的。而整個(gè)小學(xué)階段當(dāng)中，對(duì)于語文課程來說，還是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，系統(tǒng)板書也是相對(duì)較少，在這樣的一種環(huán)境之下，應(yīng)該將板書放在最中間且稍微偏左的一個(gè)位置，而不是偏右中間的一個(gè)位置。

（二）板書的形式表現(xiàn)相對(duì)單一

板書的形式各有不用，同時(shí)也表現(xiàn)出不一樣的角度，并采用不用的形式。如果想要展現(xiàn)出在板書當(dāng)中最好的教學(xué)效果的話，教師們就需要選用最為良好的板書形式。具體采用哪一種形式的板書，應(yīng)當(dāng)與所授課設(shè)定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而促使學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展水平上表現(xiàn)的更加一致。

在小學(xué)階段所教授的語文課程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)漢字、詞組的學(xué)習(xí)是其重要的基礎(chǔ)，尤其是在低年級(jí)的學(xué)生，拼音教學(xué)以及識(shí)字教學(xué)更加需要教師板書的輔助進(jìn)而演示拼音的拼寫以及生字的書寫順序。雖然輔助性的板書并不是每一節(jié)課當(dāng)中都需要使用的，但是需要用到的時(shí)候，我們就能夠更為合理的進(jìn)行運(yùn)用，也只有這樣才能夠與系統(tǒng)板書合理的進(jìn)行配合，并服務(wù)于課堂的教學(xué)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中板書的改進(jìn)策略

（一）對(duì)板書的位置進(jìn)行合理的安排

在平時(shí)的積累當(dāng)中，要多多留意一些有關(guān)于板書方面的相關(guān)文章以及著作，多多掌握一些有關(guān)板書的理論知識(shí)，對(duì)板書能夠有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程。教師在課程備課的時(shí)候，也應(yīng)該好好的對(duì)自身的板書進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，對(duì)板書的位置能夠有一個(gè)明確的定位，知道什么時(shí)候需要書寫板書，板書的位置需要確定在哪里，大腦當(dāng)中都要有足夠清晰的思路。課程教學(xué)的板書要能夠?qū)Ρ竟?jié)課教學(xué)當(dāng)中所發(fā)生的事件進(jìn)行表述，依據(jù)具體的情況靈活的對(duì)板書進(jìn)行修改，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生個(gè)方便的需要。然而如果系統(tǒng)板書不多的話，最好是將系統(tǒng)板書能夠安排在黑板中間偏左上面的位置，當(dāng)然，這也不是一成不變的，教師可以依據(jù)具體情況靈活的進(jìn)行安排，并不一定所有的板書都需要安排在這個(gè)位置當(dāng)中，要依據(jù)具體的情況進(jìn)行合理的安排和設(shè)置。

（二）要注重對(duì)課程形式變化的掌控和訓(xùn)練

在授課過程當(dāng)中，要充分發(fā)揮板書能夠表現(xiàn)出來的最佳效果，教師們?cè)谡n前就要做好充分的備課和準(zhǔn)備工作，依據(jù)教學(xué)所表現(xiàn)出來的目標(biāo)，課文的內(nèi)容、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建出最為恰當(dāng)、合理的教學(xué)板書，進(jìn)而提升整個(gè)課程教學(xué)的整體效率。為了能夠擺脫過渡的跟高現(xiàn)象，教師要在掌握相關(guān)板書理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還要將一些理論用來對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，注意板書的實(shí)踐與訓(xùn)練。

三、講究師生合作、共同參與的形式

老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷的轉(zhuǎn)變自身的觀念，在課程的教學(xué)過程當(dāng)中，要充分做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的重要形式，這種新型的師生觀念，不僅僅要充分體現(xiàn)在課程的提問當(dāng)中，也要體現(xiàn)在板書的設(shè)計(jì)以及后期的書寫過程當(dāng)中。課程教學(xué)的板書也應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一個(gè)結(jié)果，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與其中，積極的與教師形成良好的配合關(guān)系。讓學(xué)生真正的參與到整個(gè)板書的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，這樣不僅僅能夠活躍整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生參與到板書的設(shè)計(jì)以及書寫當(dāng)中是一項(xiàng)可行的辦法，因此，優(yōu)秀的教師往往會(huì)說，這節(jié)課雖然是我設(shè)計(jì)的，但是不是我一個(gè)人的，而是由大家共同創(chuàng)造出來的。

作者簡(jiǎn)介：阿吉熱木·吐合提（1983.1-），女，職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：本科，學(xué)士學(xué)位，研究方向：教育類。

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