小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合研究

羅冬紅

【摘 要】閱讀能力的提升非常復(fù)雜，而小學(xué)是提升一個(gè)人的閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀方面有很大的提升空間，只要能夠得到良好的教導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作能力必然會(huì)得到巨大的提升?？傮w來(lái)說(shuō)，閱讀能力與寫(xiě)作能力二者相輔相成，只有學(xué)生具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，才可以提升寫(xiě)作能力，而學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升，相對(duì)的閱讀能力也會(huì)得到有效的提升。因此在本次研究中，主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，更加深入的了解到小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)二者的作用，并提出更好的建議幫助學(xué)生有效的提升閱讀與寫(xiě)作的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作

語(yǔ)文教學(xué)的主要作用就是幫助學(xué)生能夠更好的應(yīng)用語(yǔ)文能力，而作文的寫(xiě)作可以讓學(xué)生利用書(shū)面語(yǔ)言將自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生個(gè)人的寫(xiě)作水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這也就需要教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，除了幫助學(xué)生更好的閱讀課文理解課文，還要讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)自己的感想。想要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力就要讓學(xué)生不斷的閱讀積累，儲(chǔ)備大量的知識(shí)技術(shù)。而教師方面有必要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

人的一生中，小學(xué)是非常重要的一個(gè)階段，可以有效的提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文閱讀水平正處在一個(gè)迅速發(fā)展的階段，尤其是隨著能夠閱讀文章的增加，在掌握一定的寫(xiě)作方式的基礎(chǔ)上能夠有效提升寫(xiě)作水平。小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀能力與寫(xiě)作能力能夠讓學(xué)生終身受益。教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，學(xué)生自身的寫(xiě)作能力一樣會(huì)隨著閱讀能力的提升而提升。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力主要是培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)詞、構(gòu)句以及句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的使用形式。在對(duì)小學(xué)生的開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章文字、詞語(yǔ)、段落等方面的理解。而在學(xué)生認(rèn)知理解的范圍內(nèi)，可以將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合文章進(jìn)行理解，有效的發(fā)散思維，其中包含了概括、判斷、分析等，而這些正是構(gòu)建寫(xiě)作能力的基本基礎(chǔ)條件。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合的建議

（一）提高學(xué)生興趣

所謂的學(xué)習(xí)興趣必定離不開(kāi)興趣二字，只有學(xué)生對(duì)課程出現(xiàn)了興趣才會(huì)真正的用心去學(xué)習(xí)這門(mén)課程，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，而不會(huì)將課程當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。因此語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。一般情況下學(xué)生更喜歡閱讀而恐懼寫(xiě)作，其根本原因就是因?yàn)殚喿x更加簡(jiǎn)單，且種類豐富，學(xué)生可以在文章中尋找到自己喜歡的情節(jié)，更具有娛樂(lè)性。為此教師可以利用這一點(diǎn)，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠讀到更多的文章，并與老師同學(xué)進(jìn)行分享，提升學(xué)生的閱讀能力。只有讓學(xué)生的閱讀能力得到了有效的增長(zhǎng)之后，教師才能引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。在這個(gè)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生了解基本的寫(xiě)作形式，其次要讓學(xué)生不斷地練習(xí)一些簡(jiǎn)單的文章寫(xiě)作，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作能力的自信，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

除此之外，小學(xué)生正處在發(fā)展階段，以自我意識(shí)存在缺陷，對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)基本上都來(lái)自于外界對(duì)其的評(píng)價(jià)。因此教師有必要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行鼓勵(lì)，尋找學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行肯定，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這可以有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的信心，從而讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合，相互促進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，寫(xiě)作與閱讀二者是緊密相連的，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生合理使用平常閱讀到的相關(guān)知識(shí)。也就是說(shuō)閱讀的本質(zhì)就是獲得知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，而寫(xiě)作則是運(yùn)用自己獲得的知識(shí)，將自己的心情用文字表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生需要從閱讀中得到知識(shí)，以此來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀，獲得更多的知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文課文的結(jié)構(gòu)非?？茖W(xué)，其中的文章遣詞造句也非常標(biāo)準(zhǔn)，很適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生以課本中的文章作為范文進(jìn)行模仿，在不斷地模仿寫(xiě)作中來(lái)尋找自己的寫(xiě)作形式。除此之外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些遣詞優(yōu)美的句子，學(xué)生可以將這些句子整理在一個(gè)本子上。讓學(xué)生將自己收集到的好詞好句進(jìn)行整理，并寫(xiě)下自己的一些體會(huì)，說(shuō)一下自己對(duì)這些句子、段落的看法，自己為什么喜歡它。這可以有效的提升學(xué)生的思維模式與寫(xiě)作能力。再有，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必然會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的能力不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，一些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在缺陷。為此就需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠得到有效的成長(zhǎng)。

（三）使用小組合作模式，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)延伸至課外

閱讀就是讓學(xué)生對(duì)自己得到的材料進(jìn)行一個(gè)整合，從而更好地認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界，提升學(xué)生的審美能力；而寫(xiě)作則是將學(xué)生儲(chǔ)備的各種知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，將內(nèi)心的想法用文字傳遞出去。因此，雖然看起來(lái)閱讀與寫(xiě)作二者相互獨(dú)立，單實(shí)際上二者存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

教師如果想要幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠積累更多的知識(shí)，并將得到的知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中去，可以組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)小組，共同合作。讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，在利用各種形式來(lái)收集一些其他的書(shū)刊進(jìn)行閱讀，來(lái)獲得更多的相關(guān)知識(shí)。比如說(shuō)教師在教導(dǎo)學(xué)生四年級(jí)語(yǔ)文課本中的《火燒云》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象作者筆下變化多端，鮮艷如火的火燒云，同時(shí)還可以讓學(xué)生繼續(xù)收集火燒云，或者讓學(xué)生收集一些描寫(xiě)自然景色的有關(guān)作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)大自然產(chǎn)生更加深刻地了解。從而讓學(xué)生在了解到更多知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生之后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓閱讀與寫(xiě)作教學(xué)得到更好地融合。

三、結(jié)論

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重要的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要格外注重學(xué)生課內(nèi)外閱讀的培養(yǎng)，這能夠有效地為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提升寫(xiě)作能力，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的理解。這種教學(xué)形式需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地去積累知識(shí)，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀中獲得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升寫(xiě)作能力，達(dá)到寫(xiě)作與閱讀教學(xué)的融合。