學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李超

【摘 要】如果說小學(xué)是學(xué)生英語的接觸階段，那么初中就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段了，這一時(shí)期的英語學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，將會影響學(xué)生未來的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。在這樣的教育背景下，許多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。作為其中之一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)式在課堂教學(xué)中得到了很好的回應(yīng)，取得了良好的效果。其特點(diǎn)也符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中英語教師應(yīng)該重視這種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并不斷探索和實(shí)踐，從而更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文通過闡述學(xué)案導(dǎo)學(xué)式的概念及應(yīng)用必要性，提出了學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)；初中英語

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的概述

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的概念界定

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是是一種剛剛興起的教學(xué)方法，這一方法能夠不斷突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的接收能力。學(xué)案是教師在教學(xué)過程中要把自己良好的教學(xué)方法和教學(xué)觀點(diǎn)通過紙質(zhì)展現(xiàn)出來，在這個(gè)過程中，還可以有學(xué)生的參與，和教師完成相關(guān)的案例研究。案例學(xué)習(xí)是高效課堂的路線圖，是引導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)、高效討論、高效展示的課程。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以案例學(xué)習(xí)為載體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)任務(wù)模型。在這種模式中，學(xué)生按照老師的思路和流程從書本中提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對書本知識的了解，還使學(xué)生形成了一套清晰學(xué)習(xí)流程。

（二）初中英語教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性

在當(dāng)今的課堂上，隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生在課堂上的地位得到了改變，成為了課堂的主人，學(xué)案導(dǎo)學(xué)正好可以滿足這一要求，它轉(zhuǎn)變了以往教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄了教師滿堂灌的教學(xué)方法，不斷鞏固學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生成為自教自學(xué)的主人。增強(qiáng)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠通過彼此交流探索出問題的答案，加深了學(xué)生對知識的記憶。另外，這種教學(xué)模式也有效地促進(jìn)了自主探究學(xué)習(xí)的方法，能夠使學(xué)生能夠摸索并選擇英語學(xué)習(xí)的最有效方法，不斷的提高英語學(xué)習(xí)的效率。從這個(gè)角度看，在初中英語教學(xué)中引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式不僅具有可行性，而且具有十分重大的意義。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)高效的預(yù)學(xué)案

預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，對于教師的學(xué)案設(shè)計(jì)提出了更高的要求。教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須對于學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩，不能遺落任何知識點(diǎn)，并且要根據(jù)英語課本的內(nèi)容按順序設(shè)置學(xué)案問題，避免知識點(diǎn)的錯(cuò)亂增加學(xué)生預(yù)習(xí)的難度。學(xué)案的設(shè)置還應(yīng)該遵循難度適中的原則，既不能過于簡單顯得無足輕重，也不能難度太大，徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。應(yīng)該達(dá)到使學(xué)生通過學(xué)案的預(yù)習(xí)，在了解基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷挖掘深層次的知識點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和全面性。

（二）快速閱讀理解訓(xùn)練應(yīng)用

第一個(gè)是關(guān)于快速閱讀培訓(xùn)在案例教學(xué)法中的應(yīng)用。快速閱讀關(guān)注閱讀速度，掌握閱讀過程中的關(guān)鍵和核心精度。在指導(dǎo)性案例研究的設(shè)計(jì)中，可以提出兩個(gè)關(guān)鍵問題，讓學(xué)生一遍閱讀一邊找到答案支持，然后再通過設(shè)置判斷題，以此來作為對學(xué)生閱讀情況的掌握。 另外，快速閱讀訓(xùn)練還需要對時(shí)間進(jìn)行掌控。控制學(xué)生的解題時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成題目來回答。

快速閱讀通常要求在較短的時(shí)間內(nèi)完成，而且閱讀中涵蓋的詞匯量很大，經(jīng)常會遇見復(fù)雜的、陌生的詞匯。為了提高解決問題的速度，可以將詞語還原到原句的情境中，通過感覺和猜測進(jìn)行掌握，這樣對于解題有很大幫助。

（三）仔細(xì)閱讀理解訓(xùn)練應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在仔細(xì)閱讀培訓(xùn)時(shí)，教師可能會設(shè)置關(guān)于全文的主題和文字細(xì)節(jié)的問題，例如下列哪一項(xiàng)文章中沒有提到選項(xiàng)，或者是作者對某種態(tài)度等等的主觀性問題。通常，要求學(xué)生理解文章，和理解文中的關(guān)鍵詞。這需要更高的詞匯量和語法。與快速閱讀不同，仔細(xì)閱讀注重的是學(xué)生的理解能力，往往需要花大量的時(shí)間進(jìn)行思考，閱讀起來比較困難。為了培養(yǎng)正確的閱讀速度，提高解題速度，學(xué)生通常需要多練習(xí)、多看，才能積攢解決問題的經(jīng)驗(yàn)，面對類似的問題，可以很快思考問題的解決方法來形成一個(gè)固定的問題解決思路。

（四）有針對性地對不同課型有不同的設(shè)計(jì)

雖然導(dǎo)學(xué)案是固定的，但每一課的原則應(yīng)該就是教學(xué)的方式：自主學(xué)習(xí)-（問題生成）- 重點(diǎn)互動(dòng) - 訓(xùn)練。但是我們必須在里面添加不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。以每個(gè)單位的第一課為例。詞匯課是我們每位英語教師的開課。根據(jù)課堂的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生掌握本單元的詞匯和中文意思。然后讓大多數(shù)人都能實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵詞的拼寫。最后，讓一些人可以把握易變詞的變體。然后在自學(xué)的部分，采用團(tuán)體合作的方式，讓學(xué)生互相幫助，糾正發(fā)音。其次，問題產(chǎn)生了。這個(gè)時(shí)候，這個(gè)小組在展會上就暴露了這個(gè)問題。這些問題成為互動(dòng)部分的核心。老師開始詳細(xì)講解課堂內(nèi)容。

三、總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法是新興的英語教學(xué)方法，這種方法不僅能夠改變師生的課堂地位，還提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和效率，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高有顯著作用。目前，教師在應(yīng)用這一方法的時(shí)候必須結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，高效利用這一方法的優(yōu)勢，使英語教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

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