計算機學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探析

姚正陽

【摘 要】我們高中生在進行課程知識學(xué)習(xí)時，不僅需要對基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)，也需要重視對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣能形成較高的學(xué)科素養(yǎng)，對我們的全面成長有著很大的幫助。但是受到多種因素影響，我們高中生并沒有在課程學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也未能掌握較高的計算機應(yīng)用水平。為此，立足我們學(xué)習(xí)計算機知識的狀態(tài)，分析當(dāng)前制約我們形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素并探究培養(yǎng)途徑，希望對相關(guān)研究起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中生；計算機；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

我們對計算機知識進行學(xué)習(xí)，不僅是要掌握學(xué)科教師所傳授的基礎(chǔ)知識，更需要在課程學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識，這樣對我們的全面成長有著重要的推動力。所以我們應(yīng)該在課程學(xué)習(xí)中，對基礎(chǔ)知識進行全面的學(xué)習(xí)，并且要形成創(chuàng)新意識，可以將所學(xué)的課程知識運用到實際生活中。這樣不僅可以強化學(xué)科教師對我們進行課程教育的效果，也能夠增長我們的學(xué)科素養(yǎng)，讓我們可以滿足社會發(fā)展對學(xué)科教育所提出的能力需求。

一、制約高中生在課程中養(yǎng)成創(chuàng)新能力的因素

（一）不能與學(xué)科教師進行知識互動

當(dāng)前我們高中生不能在計算機課程中形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素是多方面的，首先是不能與學(xué)科教師進行知識互動。要想形成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要我們高中生能夠和課程教師進行知識互動，這樣能夠讓我們對課程知識進行本質(zhì)的探索，在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時形成創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過和教師進行計算機知識互動，可以讓教師解決我們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對我們創(chuàng)新能力的養(yǎng)成有著重要的幫助。但是我們在課程知識學(xué)習(xí)中很少和教師進行交流，這樣就制約創(chuàng)新能力的養(yǎng)成效果。

（二）對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的主動性不高

不能對課程知識進行主動的探索，也是影響我們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素。我們在計算機知識學(xué)習(xí)的過程中，不能對課程知識產(chǎn)生能動性，不愿意對學(xué)科知識進行深度的探索。所以就不能對課程本質(zhì)進行科學(xué)的認(rèn)知，這樣就很難讓我們在學(xué)科知識中形成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)科素養(yǎng)。這些問題則導(dǎo)致我們在對計算機進行課程知識學(xué)習(xí)的時候，很難形成創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（三）實踐機會比較少

我們高中生對任何一門學(xué)科知識進行學(xué)習(xí)，不僅要對基本理論知識進行學(xué)習(xí)，更需要在實踐中對這些知識進行檢驗，這樣才能夠讓我們更充分地掌握所學(xué)的課程知識。但是我們在對計算機知識進行學(xué)習(xí)的時候，只能是在課堂中對知識進行認(rèn)知，很少有機會進行實踐的檢驗[1]。這樣就導(dǎo)致我們不能在實踐檢驗中對計算機知識進行學(xué)習(xí)，也不能在實踐檢驗中形成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以上問題制約我們高中生在計算機課程中形成創(chuàng)新能力的養(yǎng)成效果。

二、高中生在計算機課程中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

（一）重視與學(xué)科教師進行課程互動

結(jié)合上述問題，我們高中生認(rèn)為要想在計算機課程中形成創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，首先需要重視和學(xué)科教師的課程交流。通過和學(xué)科教師進行知識的互動，能夠在教師的指導(dǎo)下對課程知識進行深層面的探索，構(gòu)建完整的知識體系，這樣也是我們形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。通過和學(xué)科教師進行課程互動，能夠讓我們對計算機知識進行全面性的了解，讓我們形成創(chuàng)新能力的課程培養(yǎng)。

（二）強化對課程知識學(xué)習(xí)的興趣

同時，我們高中生要想在計算機課程中形成創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，也需要強化對課程知識進行學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在對課程知識進行主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上[2]。如果我們不能對課程知識產(chǎn)生探索的興趣，則很難對知識進行深度的理解，就不能形成創(chuàng)新意識，更加不能獲得創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。為此，我們高中生必須要對計算機課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，將自己的關(guān)注力放在知識傳輸中。這樣可以掌握更多的學(xué)科知識，對我們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要的作用。

（三）多參與技能競賽

任何知識如果不能在實踐中進行運用，都會失去學(xué)習(xí)的作用。我們高中生要想實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要在實踐中對計算機知識進行檢驗，通過實踐操作讓我們對計算機知識進行更加正確的理解[3]。結(jié)合當(dāng)前課程教育的現(xiàn)狀，無論是學(xué)校級別的還是省市級別的計算機技能競賽，我們都應(yīng)該積極去參加這些競賽。在競賽中對所學(xué)的計算機知識進行檢驗，也能夠通過競賽分析我們對課程知識學(xué)習(xí)的效果，這樣能夠讓我們形成創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)論

我們高中生不能在計算機課程中形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)是受到多種因素影響的，需要對制約因素進行分析，然后制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，更好的實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我們高中生應(yīng)該重視與學(xué)科教師進行課程互動，對計算機知識進行全面性的了解。同時，我們高中生要想在計算機課程中形成創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，也需要強化對課程知識進行學(xué)習(xí)的興趣。此外，我們也應(yīng)該多參與技能競賽，對課程知識進行實踐應(yīng)用，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊明.計算機學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法[J].建材與裝飾，2017（17）：141-142.

[2]袁景凌，饒文碧，熊盛武.以學(xué)生為中心的計算機實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)云平臺[J].計算機教育，2016（05）：28-31+40.

[3]趙國艷.分析高中信息技術(shù)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2015（01）：47.