吳文華
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所,學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí),生活,成長,要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的精神和風(fēng)貌,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使人心情愉快、熱愛學(xué)習(xí)。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是班級(jí)工作的重要內(nèi)容,而且是班級(jí)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體,有一種不可代替的教育作用和教育力量,它是學(xué)生茁壯成長的搖籃。創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體,不僅需要班主任做大量細(xì)致的工作,而且還要以高尚的人格魅力去影響學(xué)生,為學(xué)生們樹立正確的人生觀、世界觀。下面我就個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约汗芾戆嗉?jí)上的一些想法。
一、做好班主任必須做到“六心”
做好班主任必須做到“六心”。即“信心、細(xì)心、靜心、愛心、耐心、公心”。
信心:新學(xué)期接手一個(gè)班級(jí)體,不管是自己的選擇還是學(xué)校的安排,教師都要對自己對學(xué)生對整個(gè)班級(jí)有信心,不要有為難情緒,相信自己有能力管理好班級(jí);并使之成為前進(jìn)的動(dòng)力。
細(xì)心:學(xué)校的很多工作要通過班主任去布置落實(shí)。如學(xué)生守則的遵守,行為規(guī)范的貫徹執(zhí)行,學(xué)生的思想政治工作,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)現(xiàn),體衛(wèi)工作的落實(shí),甚至連學(xué)生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮,去安排。所以在實(shí)際工作中班主任要細(xì)心做好班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)包括:制定具體的適合班級(jí)情況的近期、中期、遠(yuǎn)期計(jì)劃,加強(qiáng)班干部的培養(yǎng),形成班級(jí)核心,制定班規(guī),形成良好班風(fēng)同時(shí)細(xì)心留意班級(jí)及學(xué)生情況,及時(shí)開展相關(guān)工作。比如我們班學(xué)生總體偏弱,但他們很有進(jìn)取心,所以我?guī)蛯W(xué)生制定的近期目標(biāo)一般都只是分?jǐn)?shù)上上升幾分,學(xué)生也比較好完成,完成后中期目標(biāo)又增加幾分,一小步一小步的進(jìn)步。
愛心:愛很大,也很小??杀憩F(xiàn)在一個(gè)季節(jié)變化的提醒,一個(gè)生活細(xì)節(jié)的指導(dǎo),一張帶有愛意的病假條。只有教師將整個(gè)身心撲在學(xué)生管理上,時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛護(hù)、理解學(xué)生,這樣才能贏得學(xué)生的擁護(hù)和愛戴,才能為管理好班集體打下良好的思想基礎(chǔ)。多數(shù)班主任都會(huì)有這樣的體會(huì),當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛護(hù)他關(guān)心他,為他操心時(shí),無論你是耐心的幫助,還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé),學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就是所謂“親其師,信其道”,相反,如果班主任沒有取得學(xué)生的信任,學(xué)生感受不到你的愛意,那么即使你教育目標(biāo)正確,教育方法科學(xué),教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。
靜心:我認(rèn)為靜心一般用在處理學(xué)生問題上比較合適。班主任通常都會(huì)遇到這樣的情況,有些學(xué)生在自己的課堂上表現(xiàn)相當(dāng)好,上課遵守紀(jì)律,課后認(rèn)真完成作業(yè),可一到其他老師的課堂上,他就開始制造各式各樣的問題,有些還屢教不改,對于這些學(xué)生,我覺得在處理上不要過于激動(dòng)和快速,班主任可靜下心傾聽科任教師的反饋,再詢問其他科任教師及班級(jí)學(xué)生他在其他課堂上的情況,了解學(xué)生總體情況后再來處理,效果就更好。
耐心,應(yīng)該說,在給學(xué)生做思想工作的時(shí)候耐心是做重要的,以前我覺得有些學(xué)生個(gè)別問題跟他講了很多遍,但效果依然不好,我就會(huì)很生氣,對學(xué)生也很失望。直到我看到一段話:“你可以教給孩子很多道理,但是你永遠(yuǎn)給不了他失敗的機(jī)會(huì)”。所以現(xiàn)在我改變了觀點(diǎn),該教育還是要教育,但是對于教育結(jié)果我不是那么糾結(jié)了,我會(huì)靜靜地,耐心的的等待學(xué)生的改變,就像靜候一朵花兒靜靜綻放。一次不行就來第二次,第二次不行再來第三次,第三次不行就換方法。
公心:公平、公正之心,是指教師不能過分偏心,我們不是常聽有學(xué)生說某某老師偏心嗎?當(dāng)然這不一定是事實(shí),但卻給我們提了個(gè)醒。作為班主任做事、處事要盡量做到公平、公正,這樣在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)你才能得心應(yīng)手。
二、把握好對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度
愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ),對學(xué)生要有愛心,這一點(diǎn)我們在上面就提到過。我們就重點(diǎn)談?wù)剣?yán)。
在育人實(shí)踐上,一些班主任老師對“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里,“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善,動(dòng)機(jī)也好,但嚴(yán)而無格,愛必蕩然無存,再不是“嚴(yán)是愛”的范疇,而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑,學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷,心理被壓抑,久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”,于事無補(bǔ),于人無益,是對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。
三、抓集體主義教育,實(shí)現(xiàn)班級(jí)體共同進(jìn)步
在長期的班主任工作中,我總結(jié)出“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”。針對學(xué)生的特點(diǎn)我除了進(jìn)行常規(guī)的教育以外,還通過主題班會(huì)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性,引導(dǎo)他們展開討論。如:在“新學(xué)期、新班級(jí)、新形象”的主題班會(huì)上,同學(xué)們暢所欲言,討論熱烈。對于班級(jí)違紀(jì)情況也讓學(xué)生在班會(huì)上自由談?wù)勌幹梅椒?,收到的效果比我自己去處罰學(xué)生要好得多。
四、家校合一
班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要帶頭人,要管好班級(jí)確實(shí)不容易,但只靠自己的力量是不行的,要積極與家長溝通聯(lián)系,對于優(yōu)生多談不足和努力方向,中等生多談進(jìn)步的方面,讓家長多鼓勵(lì),樹信心。差生多談除學(xué)習(xí)外其他好的方面,對班級(jí)做出的貢獻(xiàn)。針對問題學(xué)生不一定就談孩子在學(xué)校里的違紀(jì)情況,多談孩子進(jìn)步的方面,讓家長也寬寬心,沒有一接老師電話就感覺孩子出狀況的想法,同時(shí)也多向?qū)W生的家長了解孩子在家里的情況,特別是問題學(xué)生,當(dāng)這些學(xué)生真的出問題時(shí),家長也會(huì)比較配合老師的教育。只有配合好家長才能收到事半功倍的效果。
總而言之,一個(gè)班集體是否有良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng),學(xué)生能否健康成長,與班主任工作息息相關(guān)。班主任進(jìn)行班級(jí)管理的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活、自我管理、完善自己的能力。在班級(jí)的管理中,班主任不必事必躬親,大量工作應(yīng)該放手讓班干部去做,培養(yǎng)他們的工作能力,消除他們的依賴心理。但是,班主任也不能置身事外,而應(yīng)管大放小,管主放次。班主任管理的重點(diǎn)應(yīng)放在班級(jí)計(jì)劃、班規(guī)制定、班干部隊(duì)伍建設(shè)等。只有這樣,班主任才能在有限的時(shí)間內(nèi)很好的管理班級(jí),并取得預(yù)期效果。