淺談小學(xué)高年級(jí)班主任如何在教育中滲透心理健康教育

權(quán)紅

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)心理健康逐漸重視起來(lái)，小學(xué)高年級(jí)正處于性格形成與心理發(fā)展的重要時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活、人際交往與自我意識(shí)等各方面，容易產(chǎn)生各種的問(wèn)題與困惑。因此，關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，有助于孩子們的健康成長(zhǎng)。在本文中，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，對(duì)小學(xué)高年級(jí)班主任如何在教育中滲透心理健康教育進(jìn)入了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)班主任；學(xué)生；心理健康教育

小學(xué)高年級(jí)這個(gè)階段，也是學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，伴隨著生理與心理的快速成長(zhǎng)，思維方式的變化與社會(huì)閱歷的增加，當(dāng)他們面對(duì)著來(lái)自學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)各個(gè)層面的的壓力時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些心理困擾，對(duì)他們的成長(zhǎng)有一定的影響。小學(xué)生在這個(gè)階段特別需要良師益友，給予他們精神上的支持。班主任是孩子們接觸最頻繁的人，在承擔(dān)著班級(jí)管理任務(wù)的同時(shí)還肩負(fù)著德育的工作，班主任要及進(jìn)地掌握小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)他們的心理有所了解，充分運(yùn)用班主任工作上的優(yōu)勢(shì)，在日常的班級(jí)管理與教學(xué)中，融入心理健康的教育，與此同時(shí)，密切關(guān)注到學(xué)生的一些心理困擾，及時(shí)地進(jìn)行溝通與疏導(dǎo)，承擔(dān)起心理健康教育的重任。

一、用科學(xué)的態(tài)度來(lái)看待學(xué)生的心理問(wèn)題

在班級(jí)管理中，如果有些學(xué)生出現(xiàn)言行上的問(wèn)題，一般都是由于學(xué)生的心理認(rèn)知所導(dǎo)致的，不要立刻上升到道德層面。假如我們將學(xué)生的言行都與品行聯(lián)系起來(lái)，教育工作就很難有所成效，可以還會(huì)引發(fā)學(xué)生的對(duì)抗心理，甚至對(duì)學(xué)生造成終身的心理創(chuàng)傷。一旦學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，班主任不要急著去定性，要耐心地與學(xué)生談心，了解事情的真相，換位思考，盡量站在學(xué)生的視角，從事物的表象找到他們的心理機(jī)制，再加以心理的疏導(dǎo)。

二、做好班級(jí)管理工作，創(chuàng)建班級(jí)良好的心理環(huán)境

好的班級(jí)氣氛的營(yíng)造，主要靠班主任的努力，一個(gè)好的班集體環(huán)境是孩子們的精神支柱。所以，要讓孩子們得到健康成長(zhǎng)，班主任就要努力營(yíng)造好的班級(jí)氛圍，為小學(xué)生的心理健康創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境。小學(xué)階段的孩子特別好動(dòng)，對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇心，為了使孩子的心理特點(diǎn)得到保護(hù)，班主任要抓住在班級(jí)進(jìn)行情感交流的機(jī)會(huì)，用尊重平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不要高高在上，與學(xué)生成為朋友，讓他們從心理上接受老師，給小學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的空間。

三、做好學(xué)科滲透工作，建立恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)

（一）創(chuàng)建和諧課堂氛圍，建立學(xué)科滲透

在教學(xué)的過(guò)程中，老師要抓住學(xué)科的特點(diǎn)，把課程內(nèi)容與心理滲透進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理與行為方式的調(diào)適。

1.挖掘文本內(nèi)涵，滲透心理健康教育

在小學(xué)的各門(mén)學(xué)科中，不論是數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文等教材中，都有著深刻的內(nèi)涵，這些內(nèi)涵都是進(jìn)行心理健康滲透的關(guān)鍵點(diǎn)，所以，老師在教學(xué)中，要利用好自己所教授科目的關(guān)鍵點(diǎn)，抓住教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。有些班主任老師是由語(yǔ)文老師兼任的，在語(yǔ)文的課本中就蘊(yùn)藏著大量的心理素質(zhì)培養(yǎng)的因素。在小學(xué)的課文里，塑造了多種多樣的人物形象，有民族英雄、人民戰(zhàn)士、辛勤的農(nóng)民、還有善良可愛(ài)的童話(huà)故事中的人物形象等，這些都是豐富而飽滿(mǎn)的人物形象，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)文章中人物的高貴靈魂進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在孩子們的心目中樹(shù)立榜樣。比如在上《滴水穿石》這一課時(shí)，就可以與課文的內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生意識(shí)到，無(wú)論做什么事都要有恒心，努力才能叩開(kāi)成功的大門(mén)。

2.利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，滲透心理健康

在小學(xué)階段，老師的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生有著巨大影響力，不但影響到知識(shí)的掌握，更關(guān)系到小學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。因此，老師在課堂教學(xué)時(shí)，可以在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中，進(jìn)行心理健康教育的滲透，用滿(mǎn)含著激情的話(huà)語(yǔ)，打動(dòng)孩子們的心，使他們的心靈得到滋養(yǎng)。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要傾注自己的真情實(shí)感，從中體現(xiàn)出人文氣息，讓小學(xué)生得到豐富的情感體驗(yàn)。老師可以運(yùn)用積極而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，并建立良好的自信心，幫助學(xué)生健全人格的形成。通過(guò)老師的言傳身教，形成良好的師生互動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)掌握人際交往的技巧，與同學(xué)建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。

班主任在教學(xué)中要抓住對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有利時(shí)機(jī)，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍。用一些孩子們的語(yǔ)言與他們進(jìn)行溝通交流，讓小學(xué)生達(dá)到愉悅、滿(mǎn)足的情感體驗(yàn)。班主任不要放過(guò)任何一個(gè)教育契機(jī)，找尋到孩子們身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。并對(duì)孩子們進(jìn)行挫折教育，讓小學(xué)生懂得成功并不是輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)的，只有付出堅(jiān)持不懈的努力，才能到達(dá)勝利的彼岸，讓小學(xué)生的心理承受力得到加強(qiáng)。

（二）合理利用作業(yè)資源巧用對(duì)話(huà)激勵(lì)引導(dǎo)

在小學(xué)各門(mén)學(xué)科中有各種形式的作業(yè)，老師要充分利用作業(yè)資源，進(jìn)行心理健康教育。小學(xué)生由于還沒(méi)有掌握豐富的語(yǔ)言，喜歡比較簡(jiǎn)單明了的表達(dá)，老師可以利用作業(yè)后面的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行心理教育，與學(xué)生進(jìn)行溝通。比如，老師可以寫(xiě)上：寫(xiě)得很認(rèn)真、繼續(xù)加油啊、下次可不能這么粗心大意了、時(shí)間不等人啊等等，往往起到意想不到的教育效果。學(xué)生們?yōu)榱瞬回?fù)老師的期望，也會(huì)回上幾句：我會(huì)加油的、我今后一定會(huì)細(xì)心的、我會(huì)努力的等等，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，老師的話(huà)語(yǔ)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，使學(xué)生形成了良好的自我意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，影響學(xué)生心理健康的因素也越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更加容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。作為班主任老師，一定要抓住教學(xué)教育中的心理健康教育的有利時(shí)機(jī)，關(guān)注到每個(gè)孩子，在教學(xué)教育的過(guò)程中，滲透心理健康教育，使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。

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