情商教育，讓初中生更理性

胡祥兵 趙泉

剛開學(xué)學(xué)生還沒報(bào)到。

“出大事了，老師?！币晃患议L(zhǎng)幾乎絕望的聲音，把我著實(shí)嚇了一跳。我的第一反應(yīng)是：跳樓了，還是出車禍了？我連忙穩(wěn)定他的情緒，也穩(wěn)定了我自己。原來孩子在春節(jié)期間就開始“造反”了！家長(zhǎng)要求他做的事情，堅(jiān)決不做，甚至讓他做平時(shí)喜歡的事情，他也絕不做，竟發(fā)展到與父母對(duì)斗的地步。

班上還有一個(gè)女孩，寄居在姑姑家，姑姑對(duì)她關(guān)愛有加，悉心照料，可謂無微不至。三年初中畢業(yè)后的一天，她到姑姑家借錢，姑姑問她借錢的用途，她竟然說，叫你借你就借嘛，又不是不還你，問那么多干嘛？當(dāng)姑姑第一次拒絕了她的要求后，她竟然甩出一句：“我們斷絕關(guān)系，從此我不認(rèn)你……”。

這些僅是我班主任工作中真實(shí)案例的冰山一角！

分析這些孩子，他們都有一個(gè)共性：智力很高，但情商嚴(yán)重缺失。僅就上述兩個(gè)案例中，孩子確實(shí)聰明，學(xué)習(xí)上不是很認(rèn)真，成績(jī)也跟得上，但在行為習(xí)慣方面也確實(shí)存在一些問題。

平時(shí)我也比較關(guān)注中小學(xué)生的言行。發(fā)現(xiàn)擠公交車最賣力的是小學(xué)生；公共場(chǎng)所毫不顧忌旁人的感受，打鬧嬉戲怒罵都能出口成“臟”的是學(xué)生……面對(duì)這些普遍現(xiàn)象，我們不禁要問：我們的孩子究竟怎么了？

情商缺失是根源！那么，我們的小學(xué)生、初中生面對(duì)情緒波動(dòng)為什么會(huì)有如此大的差異呢？

一、家庭教育缺失：片面追求智力的提升，而忽略了情商的培養(yǎng)

“問題孩子”的年齡基本都在3—18歲，這一年齡段的孩子大多被家長(zhǎng)視作“掌中寶，心頭肉”。特別是小學(xué)生，家長(zhǎng)們捏在手里怕丟了，銜在嘴里怕化了；走路怕摔痛了，喝水怕噎著了。正因?yàn)槿绱?，孩子們心高氣傲，常常目中無人。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們到初中后更加驕縱、任性，我行我素。

案例一：一個(gè)問題學(xué)生的心歷路程。

學(xué)生張某，三歲在幼兒園讀書時(shí)每天就要用50元，有時(shí)還會(huì)超支。上小學(xué)后他從來不做作業(yè)。有一次，某老師留他完成作業(yè)，他一步?jīng)_到窗臺(tái)邊對(duì)老師說：你再要我做作業(yè)，我就從這里跳下去。整個(gè)小學(xué)階段，他沒有做過一次作業(yè)，也沒有掃過一次地。后搬家了，每天放學(xué)打游戲，經(jīng)常是晚上12點(diǎn)打的回家。初中進(jìn)入我班，他身材魁梧，一臉橫肉，脾氣暴躁。剛開學(xué)不久就把他最好的一個(gè)朋友打了。問他時(shí)，他理直氣壯說：他欠打，再說了我也是打他耍的。聽到這樣的回答，我真是哭笑不得。原來他在家里享有特權(quán)，可以“摔電視”、“罰老爸”，因?yàn)橥馄盘蹛?。這類孩子不缺少愛，欠缺的是正確的情商理性的引導(dǎo)！

二、復(fù)雜的社會(huì)讓孩子感到了太多的壓抑，他們過早的步入了社會(huì)

社會(huì)是一個(gè)大染缸。由于信息技術(shù)的迅速傳播，孩子們更多、更快的直接進(jìn)入了社會(huì)，特別是社會(huì)的陰暗面，網(wǎng)上傳播太快、太多，讓他們無所適從。學(xué)生沉溺網(wǎng)上交友，生活在虛擬的世界里，缺少現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)，更缺少情感的依托。

案例二：一個(gè)單親女孩的心聲，我要當(dāng)大姐大。

她是一個(gè)苦命的孩子。幾歲時(shí)父母離異，父親給她娶了個(gè)后媽卻沒有辦理登記手續(xù)，生活也還勉強(qiáng)。但是家庭生活中情感的空白在她的心里從此埋下了一棵種子：任性、堅(jiān)強(qiáng)。初一時(shí)她的父親去世，就在出殯前一天，兩個(gè)女人就為房產(chǎn)吵開了，女孩也捋起袖子投入了戰(zhàn)斗。這幾天，她在學(xué)校表現(xiàn)得出人意料的平靜，對(duì)于同學(xué)們的安慰她斷然拒絕，因?yàn)樗J(rèn)為這是“同情”，是“可憐”。就在父親出殯后的第三天，她作出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)：我要當(dāng)大姐大，在班上扯起了大旗，并且準(zhǔn)備喝酒盟誓。

三、學(xué)校教育軟弱無力，呼喚評(píng)價(jià)體系真正的改革

作為學(xué)校教育，我們都很清楚“德育為首、五育并舉”的道理，也深知當(dāng)班主任的教育責(zé)任的重大。情商的缺失不僅僅表現(xiàn)在問題學(xué)生身上，還有很大一部分優(yōu)生的情商也是極其欠缺的，只是因?yàn)橐缓谜诎俪罅T了。雖然學(xué)校教育的指揮棒，特別是高考的指揮棒效應(yīng)已經(jīng)受到質(zhì)疑，小學(xué)、初中也在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但哪個(gè)學(xué)校，哪個(gè)老師能不受教學(xué)質(zhì)量的考核而獨(dú)善其身呢？

四、輿論的導(dǎo)向存在偏激之嫌

不可否認(rèn)，教師隊(duì)伍中確實(shí)存在極少數(shù)素質(zhì)不夠高的現(xiàn)象，諸如體罰、變相體罰等有辱師德尊嚴(yán)的事。但我們常?？吹?，教師與學(xué)生之間發(fā)生摩擦，一旦被新聞媒體捕捉到了一絲線索，往往就會(huì)被無限放大，教師也就毫無懸念的成了眾矢之的。這也在某種程度助長(zhǎng)了學(xué)生與老師之間的對(duì)立情緒，久而久之，學(xué)生自然也就沒有必要尊重老師，尊重他人了。

班主任作為班級(jí)工作的組織者和管理者，和學(xué)生接觸最多，也最容易對(duì)學(xué)生的情商產(chǎn)生影響。充分利用班主任工作的優(yōu)勢(shì)，從多方面、多途徑大力加強(qiáng)情商的教育和引導(dǎo)，這不僅可幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足，還能使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任、有愛心，有能力的一代高素質(zhì)人才。

那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？

1.認(rèn)識(shí)自我，理解情商

初中生正處于心理和生理發(fā)展不成熟的階段，由于感情脆弱，自控能力低下，很容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生存在獲得成功就沾沾自喜得意忘形，遇到挫折就心灰意冷一蹶不振的現(xiàn)象。我們要特別注意學(xué)生浮躁及低落的情緒表現(xiàn)，及時(shí)疏導(dǎo)，控制不良情緒的擴(kuò)散。讓學(xué)生明白不良情緒的主要危害，教學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒，自我調(diào)節(jié)，在順利的時(shí)候不驕縱，在挫折的時(shí)候不氣餒，保持健康良好的心態(tài)，轉(zhuǎn)移不良情緒，舒緩心理壓力，真正從過度的悲喜中解脫出來。

2.營(yíng)造和諧，感受情商

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更高，也較容易接受新知識(shí)。同樣，寬松、和諧的班級(jí)氛圍不僅有利于老師開展班級(jí)管理工作，而且有利于情商的培養(yǎng)。因此，和諧、健康、向上的班級(jí)氛圍，是班主任以及學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造的教學(xué)氣氛。

3.控制情緒，培養(yǎng)情商

能否進(jìn)行自我情緒調(diào)節(jié)的一個(gè)重要因素，就是在向既定目標(biāo)奮進(jìn)中能否控制沖動(dòng)。當(dāng)面對(duì)誘惑時(shí)，應(yīng)提醒自己不要忘記了自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，這樣，你就會(huì)抑制短期沖動(dòng)。有了抑制沖動(dòng)能力后，還可在情緒沖動(dòng)時(shí)，能以理智控制感情，控制沖動(dòng)，不做不可收?qǐng)龅纳凳?，甚至在遭受巨大打擊或天?zāi)人禍時(shí)，也能處驚不變，泰然處之，應(yīng)付自如。

4.人文關(guān)懷，點(diǎn)亮情商

教師以關(guān)愛的情感，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰，從而產(chǎn)生對(duì)教師的信任感和尊重感，形成師生間的情感共鳴。有了這種情感的催化劑，曉之以理就有了思想基礎(chǔ)，導(dǎo)之以行就有了思想根基。教師對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)、熏陶就很容易發(fā)揮作用，學(xué)生的處世行為也就會(huì)更理性。