淺談新課程下物理課堂教學(xué)策略

楊秋紅

【摘 要】一種有效的教學(xué)策略可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果，高效課堂教學(xué)將成為學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生成長的一種迫切需要的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】物理；推動(dòng)學(xué)生發(fā)展；提高學(xué)生素養(yǎng)；快樂教學(xué)；策略；新課改

一種新穎和高效的教學(xué)策略可以極大推動(dòng)新課程的深入化、持續(xù)化和健康化開展。在新課程背景下物理課堂教學(xué)策略主要包括：教學(xué)任務(wù)的明確和多樣式快樂教學(xué)。以下是作者的一些點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)，希望能給同仁一些啟迪。

1、由于教師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，一味地追求新理念，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平差異性，使得新課程實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)過程中或多或少地存在著情境偏差、學(xué)習(xí)方式偏差、教學(xué)方式偏差、教學(xué)組織偏差以及評(píng)價(jià)偏差等背離課改目標(biāo)的行為，教學(xué)中易出現(xiàn)過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序，過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效，過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法，過分夸大情感目標(biāo)輕視知識(shí)技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，重復(fù)性的、機(jī)械性的、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見，公開課中表演式的、作秀式的課堂愈演愈烈，面對(duì)這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)實(shí)問題。

2、課堂教學(xué)有效性研究是學(xué)生發(fā)展的需要。課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需要。因此，衡量教學(xué)是否有效，其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)需要相適應(yīng)，當(dāng)今社會(huì)所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才，而不是只能獲得高分的“書呆子”。良好的課堂教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，可以提高學(xué)習(xí)效率，提升興趣。

新課改背景下，物理課堂教學(xué)策略的有效方式就是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活問題、組織親身實(shí)踐進(jìn)而獲取必要的知識(shí)和養(yǎng)成基本技能，在貼近現(xiàn)實(shí)生活中，促使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)并非遙不可及，而是實(shí)實(shí)在在的存在我們身邊，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)以致用能力。一般而言，我們的生活中都有物理的身影，為此我們物理教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中熟悉事物和現(xiàn)象，促使學(xué)生以新視角和全方位感悟物理，進(jìn)一步提高學(xué)以致用能力，以便推動(dòng)時(shí)代發(fā)展和推動(dòng)科學(xué)更好的服務(wù)我們?nèi)祟悺?/p>

在物理課堂中，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該改變一下方面：

（1）改善學(xué)習(xí)方式。①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補(bǔ)，相輔相成。②合作教學(xué)不能流于形式。要先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生有合作的需要。合作過程要有組織有分工，還要對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。③動(dòng)手實(shí)踐落到實(shí)處。重視教學(xué)過程中的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢互補(bǔ)，不能用多媒體代替學(xué)生的動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟。

（2）改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達(dá)到深層次的參與，即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中，積極動(dòng)腦思考，有思維碰撞的火花等。

（3）改善教學(xué)行為。有效實(shí)施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容，機(jī)智處理無法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，多元理解，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、多向思維能力、口語交際能力。也要注意價(jià)值引領(lǐng)，加以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

言而總之：以上只是作者的一些點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)，由于時(shí)間有限，精力有限和認(rèn)知有限，難免存在不足之處，還望諸位同仁不吝指教。

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