對自主探究的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用的研究

徐佳偉

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，對小學(xué)教學(xué)課堂的要求也在不斷的提高，相較與傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，新課改所要求的數(shù)學(xué)課堂會更注重培養(yǎng)學(xué)生自己對知識的探索能力和邏輯思維能力。而以自足探究為主要的教學(xué)方法會更適宜學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的自主探究的模式進行研究，并對如何有效地在課堂中運用自主探究的學(xué)習(xí)模式，和如何促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】自主探究；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)模式

一、序言

筆者認為，自主探究模式下的教學(xué)理念是“把課堂還給學(xué)生”，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自主探究以學(xué)生為主體，學(xué)生自己對數(shù)學(xué)知識點進行提問、合作討論、分析問題、解決問題、并運用于實踐，在這個過程中，老師可以在學(xué)生的思想困頓的時候進行點撥。在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入自主探究的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在自主對數(shù)學(xué)進行探索的時候養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維和解題的方法，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)。

二、自主探究模式的意義

（一）可以激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣

一個有效的自主探究課堂的開端，少不了學(xué)生對知識點的濃厚興趣，因此教師應(yīng)該主動去創(chuàng)造機會讓學(xué)生去探索知識，營造一個良好的課堂氛圍。在這個過程中，學(xué)生是一個主動的學(xué)習(xí)者，而教師應(yīng)該做的是給學(xué)生提供一個平等和諧的探究氛圍，并將對學(xué)生的期望傳遞給學(xué)生，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的

（二）學(xué)生具有一個可解決問題的平臺

老師相當(dāng)于一個指路人的角色，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)是核心，而老師的指導(dǎo)則是關(guān)鍵。要創(chuàng)造一個有效的自主學(xué)習(xí)的氛圍，則在教學(xué)過程中應(yīng)該有可以讓學(xué)生充分展示自己所得的機會和平臺，凡是可以讓學(xué)生自己去動手解決的問題則應(yīng)該充分給學(xué)生自己探索的空間，在探索創(chuàng)新后才能讓學(xué)生自己掌握知識

（三）授之以漁

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對其推導(dǎo)過程中的思想困頓的地方進行點撥，而不可直接給出結(jié)果，只有學(xué)生在不斷的探索當(dāng)中才能產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

三、對自主探究良好應(yīng)用的策略

筆者根據(jù)自己對自主探究模式的研究，對如何更有效的將自主探究應(yīng)用于實踐的方法總結(jié)為以下三點。

（一）激發(fā)興趣

教師可以構(gòu)建一個良好的教學(xué)情景來勾起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的去探索解決的方法。興趣是最好的老師，對搭建起來的教學(xué)情景應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生有吸引力的，但所提出的問題不應(yīng)太難也不宜太簡單，這就要求老師從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計好問題的難度梯度。此外還可以通過聯(lián)系現(xiàn)實來達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，例如最近較火的《紅海行動》，可以說恐怖組織中有開車的多少人，看管物資的多少人，從而提出雞兔同籠的問題。此外還可以通過聯(lián)系實際來達到激起學(xué)生興趣的目的，在對數(shù)學(xué)知識進行探索的時候?qū)W生會進行觀察、推理和論證等過程，而教師在對自主學(xué)習(xí)探究的問題進行設(shè)計的時候可以聯(lián)系現(xiàn)實，這會更有效的使學(xué)生參與到探究的活動當(dāng)中，例如教師對“解立體圖形的表面積”這一數(shù)學(xué)問題進行設(shè)計的時候，可以聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生求解他們?nèi)粘：鹊呐Ｄ痰谋砻娣e，拋出“做一個牛奶盒需要多少紙”這個問題，即能快速的讓學(xué)生融入對知識的探索中，又可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）合作探究

在自主學(xué)習(xí)的模式下，合理的運用小組合作探究模式可以更有效的促進學(xué)生探索的步伐。不同的學(xué)生對同一個問題的看法不一定相同，小組合作探究就很好的使不同的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生思想的火花，使得學(xué)生體會到得出答案的快樂，其次共同合作也可以促進學(xué)生的積極性和熱情，體會到合作交流、共同進步的喜悅。但需要注意的是如何對學(xué)生進行分組，首先需要以“每個學(xué)生都可進步”目標(biāo)，這就要求教師需要對每個學(xué)生都有一定的了解，可以清楚的明白每個學(xué)生的心理特點和性格特點，使得每個小組內(nèi)的組員都可以進行有效的合作，例如可以根據(jù)就近原則（前后左右的同學(xué)）和性別特點來進行分組。其次在小組討論中，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，不管學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，都應(yīng)該對其所得成果進行表揚。

（三）培養(yǎng)學(xué)生能力

筆者認為，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑能力和探索的能力、實踐精神和創(chuàng)新的精神可以使自主探究模式更進一步，首先自主探究模式下可以更能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，更具有勇氣向老師提問，其次通過自主對知識的探索學(xué)生會慢慢養(yǎng)成動手操作的能力，例如在“解矩形面積”這一知識點的時候，可以讓學(xué)生自己對矩形的特征進行歸納，從而自己得出結(jié)論。通過讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自己動手的習(xí)慣，從而使自主探究的模式更深入人心。當(dāng)學(xué)生通過自主探究的模式后掌握了知識，教師應(yīng)該對所學(xué)的知識針對性的提出問題，檢驗學(xué)生是否真正的掌握和理解知識，是否真正的知道學(xué)以致用，與此同時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)以創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對不同的解題思維進行探索，例如在解立方體的面積是，除了常規(guī)的運用公式進行求解外，還可以放到水里，求解排出水的體積，又或許可以將水灌入立方體中，解灌入水的體積。通過思維的創(chuàng)新，讓學(xué)生更有熱情的對知識進行探索從而使得自主探究模式更有效果。

四、結(jié)論

小學(xué)作為學(xué)生教學(xué)的啟蒙階段，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在小學(xué)的教學(xué)過程中使用自主探究的教育模式對提高學(xué)生的思維能力十分有效，但其也存在著一些問題，例如學(xué)生在探索知識的時候是只能再已有知識的基礎(chǔ)上對新知識進行探索，使用教師的引導(dǎo)作用的重要性十分的顯著，還有部分同學(xué)的創(chuàng)新能力不足，通過自主探究模式的教學(xué)模式后得到的結(jié)果是死記硬背，沒有較為靈活的應(yīng)用，因此對自主探究模式的研究不應(yīng)該停下腳步。