在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

祝文家

【摘 要】我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，獲得一定的知識(shí)能力。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，就要求教師從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升學(xué)生的提問能力，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的求知能力，促進(jìn)小學(xué)生大腦發(fā)育，打造小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力進(jìn)行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；提問能力；教學(xué)策略

一、引言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師提問，學(xué)生回答模式，發(fā)揚(yáng)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育要求，更是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的必由之路。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)授課，大都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與為主，學(xué)生并沒有得到主動(dòng)性能力的發(fā)揮。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)較簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間應(yīng)該更大，所以教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力為主，而不是單純的指導(dǎo)授課。首先從教師層面來說，教師要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷更新自身的知識(shí)理念，這樣一來，在為小學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)更加有跡可循，還可以設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上快速地融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷拓展小學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。其次，從學(xué)生方面來說，教師給予了學(xué)生一定的空間和時(shí)間，學(xué)生主動(dòng)探索是一方面，教師也要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用，教師要多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生的好奇心得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的講解，學(xué)生一旦具有好奇心，就會(huì)產(chǎn)生想要探索的欲望，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)開展圖形教學(xué)過程中，教師可以采取PPT的播放形式，結(jié)合課本的圖形教學(xué)，在幻燈片上展示一些簡單的圖形，或者小學(xué)生喜歡的圖片。來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先從問題出發(fā)，同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有發(fā)現(xiàn)這些圖形啊，學(xué)生的好奇心就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，所以教師更加要抓住這一優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，敢于質(zhì)疑教師所講，避免過度迷信的狀況，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，在溝通交流中，教師可以更好地為學(xué)生作指導(dǎo)，又可以讓學(xué)生能夠更加自信的去參與學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)效率，在備課階段，教師以“學(xué)生”為主體設(shè)計(jì)主線，多形式的組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷開發(fā)小學(xué)生的智力。在具體的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師也可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，主動(dòng)探討數(shù)學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，解決問題。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生制定不同的任務(wù)，放手讓學(xué)生自己去探索。在知識(shí)技能方面，教師就可以讓學(xué)生自主尋找生活中的幾何圖形，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面可以放手讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課本中隱藏的數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)；在過程與方法層面，通過學(xué)生對(duì)幾何圖形的尋找過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度分析問題，解決問題，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決生活的知識(shí)。在情感態(tài)度上，教師教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同幾何圖形之間的共同點(diǎn)和區(qū)別，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)小學(xué)生思考事物的方法。教師通過多種教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍。同時(shí)，在教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生的提問能力培養(yǎng)，有助于集中注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。這樣一來，在日常生活中，可以避免學(xué)生形成思維惰性，善于從不同的角度思考問題，更加有助于小學(xué)生智力的進(jìn)一步發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，提升學(xué)生提問能力

良好的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽對(duì)教師提出質(zhì)疑，促使學(xué)生的思維得到開發(fā)，有了疑問，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探究欲望，在探究的過程中，就是知識(shí)掌握的過程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，我們教師要善于營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升學(xué)生的提問能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，并且教學(xué)過程中對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都予以尊重、理解、愛護(hù)，營造一個(gè)活躍、和諧、融洽、積極的學(xué)習(xí)氛圍。一旦具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能更加積極主動(dòng)的發(fā)言，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)過程中，教師教導(dǎo)學(xué)生繪畫統(tǒng)計(jì)表，倘若教師不能營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂秩序混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。但是，如果教師組織好課堂活動(dòng)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生集中力就會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。所以，教師對(duì)學(xué)生開展教學(xué)授課，一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生公平看待，學(xué)生和教師成為朋友會(huì)讓學(xué)生更加快速的適應(yīng)課堂生活。教師在生活中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂教學(xué)就能夠更好地組織教學(xué)，緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，建立與學(xué)生之間的友好關(guān)系。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)更加快速、主動(dòng)、高效，師生一起共創(chuàng)高效數(shù)學(xué)課堂。例如教師教導(dǎo)學(xué)生通過圖表分析問題，一個(gè)量比另一個(gè)量提高或者降低百分之幾的情況，教師就可以先給學(xué)生做示范，讓學(xué)生通過教師的示范，自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也能提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提問能力的培養(yǎng)，不僅是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，教師一定要提升自身素質(zhì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更為豐富的教學(xué)方法，巧妙借助教學(xué)工具增強(qiáng)學(xué)生的提問能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑教師，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

參考文獻(xiàn)：

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