淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

潘文強

【摘 要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能滿足社會發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用交互式電子白板等多媒體作為課堂教學(xué)輔助功能的現(xiàn)代化教育手段，不論從課堂教學(xué)過程，還是從課堂教學(xué)效率來看，都具有十分明顯的優(yōu)點。但一方面由于教師們對新的教學(xué)理念理解不夠深入，另一方面對現(xiàn)代化教育技術(shù)的掌握不夠熟練，往往不能使現(xiàn)代化教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)具，巧用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，尋求二者的結(jié)合點，把傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代化教育技術(shù)手段有效整合，取長補短，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)具；，現(xiàn)代化教育技術(shù)；誤區(qū)；，有效整合

實際教學(xué)中，總有那么一部分教師，凡事都是三天的熱乎勁兒，體驗了新鮮后便拋至腦后不聞不問。就拿課程改革來說，一提到小組合作，就只知道挪桌子抬板凳，一提到多媒體，便濫用亂用，該用時用，不該用時還要用，把傳統(tǒng)的東西一下子全部扔光，最終往往以失敗而告終。尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，現(xiàn)代化的教育技術(shù)固然很好，但這并不能說明傳統(tǒng)的教學(xué)具就都一無是處。因此，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要學(xué)會把傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代化教育技術(shù)手段有效整合，才能切實提高課堂教學(xué)效率。那究竟該如何做呢？筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗談以下幾點：

一、充分認(rèn)識傳統(tǒng)教法優(yōu)點，盡快走出現(xiàn)代教育技術(shù)手段的誤區(qū)

實際教學(xué)中，我們通常這樣對傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教育進行區(qū)分，即：使用黑板、粉筆、教材、自制教學(xué)具、教案等媒體，主要依靠教師簡單的講授和演示實驗以及單一的問答等形式達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂我們稱之為傳統(tǒng)教法，而把借助投影儀、電視、電腦、交互式電子白板等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，把枯燥乏味，抽象難懂的知識通過圖片、影相、動畫等形式形象直觀的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生輕松容易的理解，消化和貫通，以合作，探究，啟發(fā)等為學(xué)習(xí)方式為主的教學(xué)手段我們稱之為現(xiàn)代化教育。二者最大的區(qū)別就是所使用的課堂教學(xué)輔助工具，前者主要是粉筆，黑板，教案，教材以及自制教學(xué)具，而后者則是集聲音、圖像、動畫等為一體的現(xiàn)代化多媒體設(shè)備。看上去，二者干脆沒有可比性，甚至傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有時被很多人所遺棄，如今但凡是公開課，如果你不運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，再成功都將會被評得失敗至極。事實真實如此嗎？答案肯定是否定的。傳統(tǒng)教法即便漏洞百出，但畢竟還是培養(yǎng)的大量的優(yōu)秀人才，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段縱使有千百個優(yōu)點，如若使用不當(dāng)，所帶來的負(fù)面影響遠遠大于傳統(tǒng)教法。因此，作為教師，我們既要充分認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)具的優(yōu)點，也要盡快走出現(xiàn)代化教育的誤區(qū)，以便更好地駕馭課堂，真正提高課堂教學(xué)效率。

（一）傳統(tǒng)教法的優(yōu)點

首先，有利于師生情感的交流。眾所周知，課堂不僅僅是傳授知識的陣地，更是教學(xué)做人的陣地。傳統(tǒng)教法，以教師的講為主，教師幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語言，一個簡單的動作，哪怕是一個眼神，都能傳遞一種情感，引起學(xué)生的注意。

其次，清晰的課堂教學(xué)思路讓學(xué)生更容易接受和消化知識。一節(jié)課先干什么，再做什么，層次分明，加上老師工整的板書和認(rèn)真細(xì)致的演示，直觀明了，這是現(xiàn)代化教育不可取代的最大優(yōu)點之一。

（二）現(xiàn)代化教育的誤區(qū)

誤區(qū)一：亂用濫用，費時費力。有位剛參加工作的老師，為了準(zhǔn)備一節(jié)公開課，光制作課件就花了一個中午的時間，因為忙于準(zhǔn)備課件，沒有時間研讀教材，結(jié)果最后還是講的一塌糊涂。也許大家都深有體會，要制作一個能真正為課堂教學(xué)更好的服務(wù)的課件，確實不容易，既要美觀還要實用，文字編輯，動畫制作，音頻剪輯等各種技術(shù)手段都要在制作課件的過程中發(fā)揮的淋漓盡致，稍有不慎，就會鬧出笑話。所以，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的確不是件容易的事兒，如果每節(jié)課都用，那就得花費大量的時間和精力，這比起傳統(tǒng)備課付出的要多得多。

誤區(qū)二：盲目使用，適得其反。實際教學(xué)中，往往有很多教師愛走極端，對于多媒體技術(shù)，要么干脆不用，要么用的有點討厭。一堂課，從不考慮課的類型，幻燈片一做就是四五十張，四十分鐘的課堂，怎么努力也播放不完，看著幻燈片，放一張給學(xué)生解釋一張，完全不考慮學(xué)生是否理解，只是一味的解說，完全充當(dāng)了解說員的角色，其課堂教學(xué)效率可想而知。

二、努力尋求傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代化教育技術(shù)手段有效整合的新路徑

（一）實際出發(fā)，適時使用

作為教師，什么樣的課型適合什么樣的教學(xué)手段要從學(xué)生及自身實際出發(fā)，適時使用。如教學(xué)《圓的面積》時，可以先出示圓的面積轉(zhuǎn)化模型，讓學(xué)生了解圓是如何變?yōu)殚L方形的原理，接著讓學(xué)生動手，親身經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過程，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己再怎么努力也不能把圓轉(zhuǎn)化為一個十分規(guī)則的長方形時，再借助多媒體動畫，讓學(xué)生知道，只有把圓分成足夠細(xì)小的扇形后才能拼接成一個規(guī)則的長方形，因為我們手工細(xì)分很難實現(xiàn)，但電腦可以幫我們完成，此時，學(xué)生就很容易理解了。

（二）把握時機，講求實用

數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的理解只有聯(lián)系生活實際才能變得更加容易。如教學(xué)《比例的應(yīng)用》時，學(xué)生很難理解同一時間同一地點，不同的物體其長度與影長成正比例的關(guān)系，往往有很多教師僅僅通過圖片和動畫演示來突破難點，但效果很不明顯。筆者是這樣做的，先讓學(xué)生運用比例的有關(guān)知識嘗試自己理解，接著運用多媒體課件，幫助學(xué)生理解，然后帶領(lǐng)學(xué)生到戶外實地測量，去計算校園旗桿或教學(xué)樓的實際高度，回頭再次觀看動畫時，學(xué)生也就基本理解了。

（三）有的放矢，突出實效

近年來，由于現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教法中的課堂練習(xí)，尤其是個別練習(xí)，已被滿堂問所代替，練習(xí)題以媒體呈現(xiàn)比起傳統(tǒng)的教師板書的確省了不少事，但教師往往急于得到答案，學(xué)生還沒有算完，計算過程和答案已經(jīng)展示在大屏幕上了，估計學(xué)生的懶散習(xí)慣就是這樣慢慢培養(yǎng)起來的。課堂看起來氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極主動，但作業(yè)一交上來大失所望。傳統(tǒng)的東西盡管枯燥而不華麗，但實用，現(xiàn)代化的東西看起來豐富多彩，但很不實用。因此，作為教師，在課堂教學(xué)中，要有的放矢，突出實效。