歷史故事在高中歷史課教學(xué)中的作用探析

羅甜

【摘 要】高中歷史教師要善于運(yùn)用歷史故事豐富高中歷史課堂教學(xué)。本文著重闡述了怎樣運(yùn)用歷史故事開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)，旨在提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，豐富高中生的歷史涵養(yǎng)，提高其歷史素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其高中歷史的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】歷史故事；高中歷史；課堂教學(xué)；策略

歷史故事是人類(lèi)對(duì)歷史上偉大事件及其相關(guān)人物的記錄，具有傳承中國(guó)優(yōu)秀歷史文化的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，同學(xué)們可以加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解記憶，因此，高中歷史教師要著眼于在高中歷史課堂教學(xué)中融入歷史故事，充分認(rèn)識(shí)到歷史故事對(duì)其教學(xué)的重要性，在歷史故事教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們的歷史情感以及責(zé)任感，以此來(lái)促進(jìn)高中歷史的教學(xué)。

一、有效結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要、選擇合適的歷史故事

歷史故事具有豐富的故事情節(jié)以及個(gè)性迥異的歷史人物，趣味性比較強(qiáng)，運(yùn)用歷史故事豐富，高中歷史課堂教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。歷史故事都是歷史事件發(fā)生過(guò)程的記錄，每個(gè)歷史故事的文化背景以及其主題教育意義都不同，因此，歷史教師要有效結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，選擇合適的歷史故事開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)。在選擇歷史故事時(shí)，歷史教師要充分注意到以下四點(diǎn)。第一，要選擇有真實(shí)性的歷史故事。許多歷史故事是根據(jù)一定的文化背景所虛構(gòu)出的故事情節(jié)的組合，這部分歷史故事經(jīng)過(guò)了作者的再加工，是不可以直接作為歷史資料引入到高中歷史課堂中的。因此，有效結(jié)合歷史故事開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)首先要選擇具有真實(shí)性的歷史故事。第二，較強(qiáng)的趣味性。高中歷史知識(shí)較絕大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)聊的，結(jié)合歷史故事開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)就是為了吸引同學(xué)們的目光。因此，歷史教師要選擇趣味性較強(qiáng)的歷史故事，由此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)們對(duì)歷史故事所反映的歷史事件進(jìn)行深入的剖析，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行高中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。第三，針對(duì)性。選擇歷史故事是為了服務(wù)高中歷史課堂教學(xué)，每個(gè)歷史故事的主題和現(xiàn)實(shí)意義都不同，為了強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)歷史知識(shí)的深刻記憶，高中老師在選擇歷史故事時(shí)要有效結(jié)合歷史教學(xué)目標(biāo)，以故事為依托進(jìn)行歷史教學(xué)，深刻揭示歷史教學(xué)的主旨。第四，深刻性。為了有效地提高歷史課堂教學(xué)效率，在選擇歷史故事時(shí)不僅要為了博得同學(xué)們一笑，而且要通過(guò)歷史故事加深同學(xué)們對(duì)歷史的理解，因此，歷史教師要選擇具有深刻含義的歷史故事，有效結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，層層深入。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境、結(jié)合歷史故事、有效課程導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整節(jié)課的歷史課堂教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。教師可以有效結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，通過(guò)歷史故事進(jìn)行課程導(dǎo)入。同學(xué)們?cè)跉v史故事的引領(lǐng)下，自主地進(jìn)行高中歷史知識(shí)探索，通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究，有效地促進(jìn)自身的歷史學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這部分內(nèi)容時(shí)，歷史教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，選擇李白的《秦王掃六合》進(jìn)行鋪墊，然后再結(jié)合“周室東遷”以及“商鞅變法”的歷史故事，開(kāi)展對(duì)本節(jié)課的歷史教學(xué)。同學(xué)們通過(guò)這幾個(gè)歷史故事的學(xué)習(xí)，可以充分的掌握秦朝中央集權(quán)制度形成過(guò)程，理解變法的困難之處以及統(tǒng)一之后中央集權(quán)形成的現(xiàn)實(shí)意義，以此來(lái)凸顯出秦國(guó)在那個(gè)年代的強(qiáng)大實(shí)力。

三、深入歷史故事背景、攻克教學(xué)重難點(diǎn)

高中同學(xué)雖然具有一定的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但隨著高中歷史知識(shí)的不斷深入，歷史學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的時(shí)間、人物以及事件的背誦。高中歷史出現(xiàn)了一些比較抽象復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)名詞和歷史概念，這需要同學(xué)們理性的去對(duì)待，然而大部分同學(xué)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然停留在感性階段，無(wú)法用正確的邏輯思維來(lái)理解相關(guān)的歷史概念，這部分內(nèi)容往往是高中歷史教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)?；诖耍咧袣v史教師可以深入歷史故事的所在背景，以此來(lái)強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)抽象的歷史知識(shí)的理解，有效攻克歷史教學(xué)的重難點(diǎn)，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

同樣是在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這節(jié)課中，商鞅變法是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，商鞅從魏國(guó)進(jìn)入秦國(guó)以后，提出了一系列的變法制度，廢井田、重農(nóng)桑、統(tǒng)一度量衡以及郡縣制等。這些變法措施在歷史課本中只是簡(jiǎn)單地提出，同學(xué)們沒(méi)有較好地掌握這部分內(nèi)容。而這時(shí)，歷史教師就可以引入一個(gè)歷史小故事，分別介紹這些變法措施的具體表現(xiàn)方法以及操作過(guò)程，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景潛移默化地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，不僅加深了同學(xué)們的印象，而且大大提高了高中歷史課堂教學(xué)效率。商鞅最后被處死也是許多同學(xué)無(wú)法理解的，其為秦國(guó)的強(qiáng)大做出了重要的貢獻(xiàn)，但最后卻被自己的變法所束縛，這是出乎同學(xué)們意料的。高中歷史教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史故事背景，為同學(xué)們做出細(xì)致的講解，提高同學(xué)們結(jié)合歷史背景分析歷史問(wèn)題的綜合能力。

四、強(qiáng)化歷史語(yǔ)言表達(dá)、提高歷史素養(yǎng)

高中歷史具有自身所特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，在不同的歷史時(shí)期，同一事物有著不同的稱(chēng)呼以及現(xiàn)實(shí)意義，但由于同學(xué)們?nèi)狈Ρ匾臍v史材料閱讀積累，在掌握起來(lái)比較困難，此時(shí)，高中歷史老師可以有效融入歷史故事來(lái)強(qiáng)化其歷史語(yǔ)言運(yùn)用以及相關(guān)情感的表達(dá)，同時(shí)提高同學(xué)們的歷史素養(yǎng)。比如說(shuō)臺(tái)灣在早前被稱(chēng)作“琉球”，“沙俄和蘇聯(lián)”等，在中英《南京條約》中，老師應(yīng)該重點(diǎn)講解“香港島”與整個(gè)香港地區(qū)之間的不同。通過(guò)短小并且精湛的歷史故事，可以加深同學(xué)們對(duì)歷史知識(shí)的印象，為歷史知識(shí)學(xué)習(xí)提供必要的素材積累和材料補(bǔ)充，以此來(lái)提高同學(xué)們的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)其高中歷史的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

綜上所述，有效結(jié)合歷史故事開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，歷史故事的加入極大地豐富了高中歷史課堂教學(xué)。高中歷史教師在選擇歷史故事時(shí)要有效結(jié)合歷史教學(xué)需要以及高中生的歷史學(xué)習(xí)需要，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)。

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