陳柳宗
【摘 要】在新課程教學(xué)改革以后,教育部門對于高中物理教學(xué)提出了更高的要求,這就需要創(chuàng)新老師的教學(xué)方法。問題教學(xué)法如果應(yīng)用于高中物理教學(xué)之中,能夠起到較為良好的教學(xué)效果,提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。在高中老師在進(jìn)行物理課堂教育時,應(yīng)該根據(jù)所教授的內(nèi)容,創(chuàng)造性的科學(xué)規(guī)劃物理問題,通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景,來激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo),也切合了素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。
【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;高中物理課堂;素質(zhì)教育
新課程教學(xué)改革以后,高中物理教學(xué)目標(biāo)即要求發(fā)生了顯著的變化,更加注重自主探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用,并且更加注重突出學(xué)生的主體位置。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足高中物理的教學(xué)需要,必須要創(chuàng)新教學(xué)方法起來符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。問題教學(xué)法如果用于高中物理教學(xué),能夠顯著提高學(xué)生對于高中物理課堂的適應(yīng)程度,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性,提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量,所以問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中具有非常突出的地位和作用。
一、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究
(一)高中物理課堂上的問題教學(xué)法如果想要得到更好的貫徹執(zhí)行,需要科學(xué)的創(chuàng)設(shè)物理情景。高中物理老師應(yīng)該積極的利用問題教學(xué)法來提高學(xué)生自主探究的意識,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位,充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。老師在這一個過程中主要起引導(dǎo)作用,其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有很大影響。當(dāng)前高中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力普遍較弱,老師需要營造一個主動學(xué)習(xí)和自主探究的氛圍來感染同學(xué)們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。老師在這一過程中需要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行問題的研究,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對于高中物理知識的探究興趣,激勵學(xué)生勇于實踐,積極發(fā)現(xiàn)問題和分析問題,并且利用自己所學(xué)知識努力解決實踐中的問題。當(dāng)前學(xué)生自主探究問題能力普遍不足,在進(jìn)行自主探究時,學(xué)生普遍不知道該從哪個方向進(jìn)行入手,這個時候就需要老師對于學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo),才能夠提升學(xué)生自主探究的信心和能力,而且能夠幫助學(xué)生找到解決問題的正確方法。但是如果老師在進(jìn)行問題教學(xué)方法以后,并沒有與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通與交流,沒有重視學(xué)生對于問題的反饋,對學(xué)生的疑問置之不理,其結(jié)果就會影響學(xué)生自主探究問題的主觀能動性,抑制他們的積極性,從而對于學(xué)生自主探究問題能力的培養(yǎng)產(chǎn)生制約效果。老師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)問題時,可以與日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián),注意與現(xiàn)實生活的結(jié)合。在現(xiàn)實高中物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生對于高中物理知識的應(yīng)用教學(xué)了解較少,所以為了盡可能彌補高中物理知識對于生活聯(lián)系這一方面的教學(xué)缺陷,老師更應(yīng)該讓提出的問題與實際生活緊密結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生將物理知識運用到實踐中的能力,從而也進(jìn)一步加深了學(xué)生對于所學(xué)高中物理知識的理解和掌握。
比方說我們在對于高中物理電流磁效應(yīng)這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時,老師在對于學(xué)生普及電流磁效應(yīng)的概念之后,可以向?qū)W生們提出相應(yīng)問題:如果電場周圍能夠產(chǎn)生磁場,那么是否磁場周圍能夠產(chǎn)生電流嗎?如果磁場周圍能夠產(chǎn)生電流,那么產(chǎn)生的電流是有怎樣的規(guī)律呢?再比如在高中物理右手螺旋定則這一章節(jié)知識教學(xué)中,老師們可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行提出問題:如果右手螺旋定則是確定磁場中感應(yīng)電流方向的一種方法,那么現(xiàn)實中是否有左手定則呢?如果相應(yīng)的左手定則,那么左手定則的內(nèi)容是什么呢?如果老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,合理的提出問題,讓同學(xué)們積極參與進(jìn)行回答,那么就會提高學(xué)生對于自主探究問題這一過程產(chǎn)生興趣,還能夠幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識和能力,這種學(xué)習(xí)的主觀能力有益于學(xué)生終生,并且有助于他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。從這個意義上來講,高中物理老師應(yīng)該在實際的教學(xué)課堂上,根據(jù)課堂內(nèi)容與實際結(jié)合,積極的創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題,利用問題教學(xué)法進(jìn)行設(shè)立疑問,進(jìn)而提升整個高中物理教學(xué)課堂的質(zhì)量,提高高中物理教學(xué)的效率和水平。
(二)合理的設(shè)置物理教學(xué)情景
成為一名優(yōu)秀的高中物理老師必須要合理設(shè)置物理教學(xué)情境問題,在設(shè)置物理教學(xué)情景問題時,物理老師應(yīng)該利用問題教學(xué)法,結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)物理問題,創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生所學(xué)的物理教材,并且符合教材所學(xué)的內(nèi)容。但是老師所創(chuàng)設(shè)的物理問題的環(huán)境也并非一定要和教材完全一樣,可以根據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膶栴}進(jìn)行拓展,進(jìn)而提升學(xué)生思考問題的廣度和深度,使得學(xué)生能夠拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。
老師所創(chuàng)設(shè)的物理情景問題,應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生感興趣的地方,從而使得問題教學(xué)法提高學(xué)生對于高中物理教學(xué)的興趣。這樣也能夠使得問題教學(xué)法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,提升學(xué)生自主探究物理知識的興趣。物理教學(xué)環(huán)境中問題的創(chuàng)設(shè)需要注意到問題難度的整個梯度以及相應(yīng)的問題范疇的寬度。
二、結(jié)束語
高中物理知識相較于其他學(xué)科,不僅基礎(chǔ)概念原理較多,而且內(nèi)容相對來說深奧晦澀,與實際聯(lián)系又較多,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時時常感覺有一定的難度。所以高中物理老師在進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)的時候,應(yīng)該由表及里以及由淺入深,整個問題的創(chuàng)設(shè)需要有一定的梯度,從而引導(dǎo)學(xué)生能夠按照一定的階段性進(jìn)行思考,幫助學(xué)生最終解決物理問題。高中物理問題的情境化教學(xué)模式是將問題教學(xué)法與情境教學(xué)法之間護(hù)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方法,這種教學(xué)方法具有一定的創(chuàng)新性,比較適用于高中物理教學(xué)的特點。因此在實際的高中物理課堂教學(xué)時,老師應(yīng)該科學(xué)合理的運用這種方法來進(jìn)行教學(xué),更好的創(chuàng)設(shè)物理情景問題,幫助高中生能夠更加深刻的了解所學(xué)的物理知識,并且在實際中能夠加以運用,這樣才能夠達(dá)到新的教育對于高中物理教學(xué)的目標(biāo)和要求,也能夠極大的提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]康福玉.淺談問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(中旬),2015(4):39-39.