構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂研究

蔣立志

摘 要：“微時(shí)代”的到來，使得“微課”這一教學(xué)模式進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。微課，是一種新的教學(xué)模式，對于學(xué)生、教師和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都具有積極的作用，但是在微課制作中，也要注意微課制作要精心，要考慮學(xué)生特色，要認(rèn)清教師和微課的角色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；微課

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.094

“微課”是以新課標(biāo)以及課堂要求為宗旨，借助視頻這一載體，將教師在課堂上的知識(shí)點(diǎn)，包括一些重難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)，或者一些課堂上需要的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)記錄下來而形成的。微課，簡而言之，就是迷你課堂，其核心組成部分是課堂視頻，還包含了教師在教學(xué)過程中，以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為中心展開的相關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思以及課后練習(xí)檢測等輔助性的教學(xué)資料。

微課的特點(diǎn)是“微”，即這個(gè)課堂的視頻包含的是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容目標(biāo)明確、簡潔，具有很強(qiáng)的針對性，能夠區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一節(jié)課充斥著復(fù)雜的知識(shí)。

一、將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)生的年齡大部分在7-13歲，他們還在成長中，自我控制、約束能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力較差，如果不能進(jìn)行正向的趣味引導(dǎo)，學(xué)生在課堂的積極性不會(huì)高，不利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無趣，學(xué)生們往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不會(huì)有很大的積極性，教師要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)非常有趣和有意義，由此，其自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也就變強(qiáng)了，就不需要其他外界因素去強(qiáng)制學(xué)習(xí)，加上課堂上教師的講解，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收效是顯而易見的。同時(shí)，傳統(tǒng)課堂不能夠滿足他們的好奇心，不能有足夠的力量去吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很枯燥的事情。特別是中國目前應(yīng)試教育還占很大比重，學(xué)生往往覺得數(shù)學(xué)課堂并沒有什么特別之處。

這時(shí)候，就需要“微課”的引導(dǎo)，提供線索，將瑣碎的知識(shí)串成串，還原課堂的趣味和活力，將學(xué)生消失的興趣和好奇心再提起來，讓整個(gè)課堂變得不再單一無趣，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，再加上教師的引導(dǎo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，挖掘以前發(fā)生過的事情并不是那么的無聊，慢慢地開始期待上數(shù)學(xué)課，期待教師在講課時(shí)配合微課，以學(xué)生們更加感興趣的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加集中精神，注意聽講。

將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅對同學(xué)們有益處，對于教師來講也是有極大好處的。因?yàn)檫@樣教師可以將課堂劃分為幾部分，每部分都有重難點(diǎn)或者學(xué)生們比較難理解、難記住的疑問，教師們講解之后也可以利用微課，讓同學(xué)們更明白知識(shí)點(diǎn)，更加利于理解，因?yàn)槲⒄n是以視頻為主要載體，有畫面感的東西，便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生記憶理解。同時(shí)，教師有了微課的助力，也能夠使課堂上的疲憊感得到充分的緩沖。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，一般都是一位教師，同時(shí)帶好多個(gè)班級(jí)，在集中的時(shí)間，每節(jié)課都在講解重復(fù)的內(nèi)容，自然會(huì)非常疲憊和枯燥，教師的狀態(tài)不好，那么在課堂中同學(xué)們受到感染也就提不起興趣來，所以說，將微課引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有意義的，起碼對于學(xué)生和教師群體，是直接受益的，擁有很多好處。

其次，現(xiàn)在大家生活水平不斷提高，會(huì)更加重視對于知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，微課會(huì)結(jié)合一些比較熱門的節(jié)目，適合各個(gè)年齡段人群觀看，微課以這樣的形式出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，會(huì)讓學(xué)生們更加專注、認(rèn)真地聽講，在學(xué)習(xí)必須要學(xué)習(xí)的知識(shí)時(shí)，提高了自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，這對于處于成長期的學(xué)生們的人生是會(huì)有顯著幫助的。

二、將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要注意的問題

（一）微課制作要精心，時(shí)長要恰當(dāng)

將微課這一新型課堂模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一定要和傳統(tǒng)課堂起到相輔相成的作用。微課的引入，如果不能和傳統(tǒng)課堂很好地結(jié)合，就不會(huì)發(fā)揮出很好的作用。甚至有可能會(huì)打擾到傳統(tǒng)課堂的節(jié)奏，起到與預(yù)期相反的作用。

（二）微課制作要考慮學(xué)生特色，對癥下藥

小學(xué)生的年齡較小，如果借助微課的力量和優(yōu)勢，就能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，畫面感強(qiáng)了之后學(xué)生們也就會(huì)自然而然地接受新知識(shí)，所以說，微課除了要在內(nèi)容上發(fā)揮作用之外，更應(yīng)該做到視聽結(jié)合，伴著優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生們感覺就像平時(shí)在家里看電視，同時(shí)可以提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們做數(shù)學(xué)的參與者而不僅僅是硬性地往大腦中塞冷冰冰的知識(shí)。因此，在微課的制作上要特別注意這一點(diǎn)，抓住需求才能做得成功。

（三）教師和微課的角色要認(rèn)清，不能主客顛倒

通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在啟動(dòng)微課計(jì)劃之后，部分教師把課堂的重點(diǎn)全部放在了微課上，也就是說，讓微課代替教師這個(gè)課堂主體的角色，把課堂全部交在微課之中。先不討論教師如何，單就課堂而言，任何一種單一形式的教學(xué)模式對于學(xué)生而言都會(huì)覺得枯燥無力，雖然將微課引入小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂好處多多，但是目前這種模式還沒有發(fā)展得很成熟，必然有需要改進(jìn)的地方，但是如果讓微課占領(lǐng)一節(jié)課，那么在這45分鐘的時(shí)間，教師的作用并沒有發(fā)揮，也就可能導(dǎo)致學(xué)生們不重視課堂，繼而學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)性就會(huì)變?nèi)酢?/p>

總而言之，將微課引進(jìn)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是新穎有創(chuàng)新性的改革，如果能發(fā)展好，發(fā)展出完善的體系和流程，一定會(huì)將傳統(tǒng)課堂的弊端減少，但是另一方面，我們不能只看到這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和益處，還應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式引進(jìn)之后出現(xiàn)的問題，應(yīng)該如何去解決才能真正達(dá)到事半功倍的效果，真正提高小學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，既緩解教師疲勞又提高課堂效率和課堂質(zhì)量，怎樣才能在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間里，把數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。這是需要我們繼續(xù)思考總結(jié)的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李慧方.微課視域下的教師角色定位[J].天津教育，2014（z1）.

[2] 王莉.讓“微課”點(diǎn)亮課堂[J].新教育：海南，2016（23）.