淺談小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的障礙成因及應(yīng)對(duì)策略

【摘要】中國(guó)加入WTO后，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)人才的需求量日益增加，因此，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力就顯得尤為重要，教師應(yīng)在小學(xué)就開(kāi)始重視小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。新理念下的小學(xué)英語(yǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展。并且培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。既然英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生那么重要，究竟是什么原因?qū)е滦W(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中存在著交際障礙呢？因此，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，并且分析出小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際障礙形成的原因與研究出如何消除這些障礙的相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；障礙成因；應(yīng)對(duì)策略

【作者簡(jiǎn)介】張孔平（1981.07.24- ），女，廣東廣州人，廣州市南沙區(qū)麒麟小學(xué)，本科，畢業(yè)于廣州大學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)口語(yǔ)。

引言

隨著國(guó)際交往的日益增多，目前，在我國(guó)，小學(xué)階段全都已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，甚至絕大部分地區(qū)在幼兒園都已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程了，但學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力依然不理想。荀子于《勸學(xué)篇》中說(shuō)：“不積硅步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！薄７e累是最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，只有厚積才能薄發(fā)。如果口語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有一定的積累，口語(yǔ)交際就不能“口隨心動(dòng)”。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，它需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中點(diǎn)滴積累，需要教師的辛勤付出。

現(xiàn)透過(guò)表層現(xiàn)象看問(wèn)題的本質(zhì)，筆者對(duì)常見(jiàn)的小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際障礙成因進(jìn)行分析，并研究出如何消除這些障礙的相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。

一、障礙成因1：教師因素

1.教師忽視英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。部分教師在課堂上只重視單詞、句子以及語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)和重要性，卻忽視了口語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在課堂上想開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，老師不但沒(méi)有正確引導(dǎo)他們說(shuō)，而且擔(dān)心他們說(shuō)不好，于是從來(lái)不創(chuàng)設(shè)情境讓他們說(shuō)。結(jié)果，到了教師專(zhuān)門(mén)組織口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生卻不知道從何說(shuō)起，他們自然就會(huì)產(chǎn)生了迷惘的心理，即使有的學(xué)生能在課堂上隨隨便便說(shuō)幾句英語(yǔ)，但是他們也不能自主地運(yùn)用英語(yǔ)的表達(dá)形式，更加沒(méi)有達(dá)到有效說(shuō)英語(yǔ)的目的。

【應(yīng)對(duì)策略】

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該反思自己對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練方面所存在的問(wèn)題，在口語(yǔ)課堂上要培養(yǎng)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。因此，教師要了解學(xué)生平時(shí)感興趣的話題，鼓勵(lì)他們多用英語(yǔ)交流，當(dāng)學(xué)生表達(dá)有誤時(shí)，正確引導(dǎo)他們改正語(yǔ)言錯(cuò)誤，每節(jié)課要為他們創(chuàng)造一次充分說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，教師可以根據(jù)每個(gè)單元的對(duì)話內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與本單元相關(guān)的語(yǔ)言情景進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)不同層次的口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓他們選擇適合自己的話題去說(shuō)，在整個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們順利地完成交際任務(wù)，促使他們?cè)谀M情景的口語(yǔ)交際中各有所獲。

2.教師自身的口語(yǔ)水平低下?？谡Z(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，如果教師自身的口語(yǔ)水平不高，又如何能訓(xùn)練出口語(yǔ)交際水平高的學(xué)生呢？然而，我國(guó)大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師都是土生土長(zhǎng)的中國(guó)人，有的還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，他們發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)不流利，導(dǎo)致無(wú)法勝任口語(yǔ)課堂教學(xué)，從而影響到學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

【應(yīng)對(duì)策略】

小學(xué)英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)水平低下，這是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，也是小學(xué)生口語(yǔ)交際中的一個(gè)最大的障礙。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以到各大高校進(jìn)修，提高其口語(yǔ)水平，他們還可以多觀看外國(guó)的影片和外語(yǔ)電視節(jié)目，多收聽(tīng)外語(yǔ)廣播電臺(tái)，多看外語(yǔ)書(shū)刊，多與外國(guó)人交流和多參加各類(lèi)外語(yǔ)培訓(xùn)，以便通過(guò)學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)，提高個(gè)人的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.教師的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)。在日常的教學(xué)中，部分老師設(shè)計(jì)了英語(yǔ)口語(yǔ)交際的活動(dòng)，大部分學(xué)生都積極參與，可是有小部分學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)，甚至不會(huì)說(shuō)。面對(duì)以上情況，老師不但沒(méi)有對(duì)積極參與活動(dòng)的學(xué)生作出表?yè)P(yáng)、支持和獎(jiǎng)勵(lì)，而且對(duì)不敢開(kāi)口說(shuō)或者不會(huì)說(shuō)的學(xué)生作出嚴(yán)厲批評(píng)。因此，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的活動(dòng)逐漸失去興趣，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也得不到提升。

【應(yīng)對(duì)策略】

為了激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的情感態(tài)度起到積極的作用，每個(gè)人都有被他人接納、看重、欣賞的心理需求，所以，小學(xué)生需要教師的適當(dāng)評(píng)價(jià)來(lái)幫助他們樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的信心，教師對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間關(guān)系的和諧。因此，當(dāng)小學(xué)生在口語(yǔ)交際中表現(xiàn)出色時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們作出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如，教師可以說(shuō)一些簡(jiǎn)單的正面評(píng)價(jià)：Good. / Very good. /Good job./Excellent./Wonderful./ Great. /Well done. / Very clever……即使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有誤，我們也應(yīng)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心。例如，教師可以說(shuō)：nswer to this question，but its also important. Thank you./

Sorry，again./ Oh，your pronunciation is very good，but the answer is not right./Never mind...教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有助于全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)小學(xué)生，能很好地保護(hù)其自尊心，激發(fā)和培養(yǎng)其開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，有助于其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

二、障礙成因2：小學(xué)生自身因素

1.小學(xué)生的心理障礙。大部分小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)都不太理想，因?yàn)槠綍r(shí)教師在課堂上提供給小學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致部分學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也有部分學(xué)生存在先天發(fā)音缺陷，他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的自卑心理，如果一開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，他們就害怕暴露自己的缺陷，害怕同學(xué)的取笑，也害怕受到老師的批評(píng)，這樣的恐懼心理常導(dǎo)致這部分學(xué)生在口語(yǔ)交際的時(shí)侯變得焦慮和緊張，從而影響他們思維的正常表達(dá)，部分學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)出說(shuō)英語(yǔ)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的、吞吞吐吐的情況，嚴(yán)重的就干脆不說(shuō)。

【應(yīng)對(duì)策略】

要讓這部分小學(xué)生勇敢地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師需要付出更多的耐心、細(xì)心與關(guān)心。在教學(xué)中教師要善于掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，消除小學(xué)生的心理障礙，充分調(diào)動(dòng)每一位小學(xué)生的積極性，讓他們樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的信心，讓他們都能有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不要怕犯語(yǔ)言的錯(cuò)誤，最終達(dá)到讓他們都愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的目的。此外，在小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師不應(yīng)該有錯(cuò)必糾，而是應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)情景讓他們說(shuō)，不斷鼓勵(lì)他們，充分肯定他們的進(jìn)步，使他們養(yǎng)成敢于說(shuō)英語(yǔ)和樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

2.小學(xué)生的“惰性心理”。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它需要花更多的時(shí)間去聽(tīng)，去說(shuō)，去練，大部分小學(xué)生認(rèn)為平時(shí)課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師講課，按時(shí)完成家庭作業(yè)就能學(xué)好英語(yǔ)。但是老師要求他們說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，他們卻大半天也說(shuō)不出來(lái)，之后他們就不敢開(kāi)口說(shuō)了。更致命的是他們還知道小學(xué)階段英語(yǔ)口語(yǔ)考試的分?jǐn)?shù)根本不會(huì)計(jì)在總分上，考得低分也沒(méi)關(guān)系。因此，口語(yǔ)的訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的局限性。

【應(yīng)對(duì)策略】

首先，老師應(yīng)該讓小學(xué)生了解英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性以及學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)并非一朝一夕之事。因此，老師應(yīng)該從幼兒園就讓他們接觸簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)，在課堂上也盡可能多的使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候和交流。例如，招呼用語(yǔ)：Hi/Hello，早午晚問(wèn)候語(yǔ)：Good morning./Good afternoon./Good evening.詢(xún)問(wèn)身體狀況用語(yǔ)：How are you？ Im fine，thank you，and you？ Im fine too，thanks.詢(xún)問(wèn)名字用語(yǔ)：Whats your name？ My name is …/Im… 此外，老師還可以設(shè)計(jì)許多有趣的活動(dòng)，例如，老師可以教讀一些朗朗上口的小詩(shī)，教唱一些活潑、歡快的英文歌曲，用簡(jiǎn)單的對(duì)話進(jìn)行角色表演，組織觀看一些簡(jiǎn)單和有趣的英語(yǔ)故事，或者組織有趣的英語(yǔ)口語(yǔ)游戲教學(xué)，讓小學(xué)生可以在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中充分發(fā)展自己的口語(yǔ)交際能力。只要小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際產(chǎn)生了興趣，他們以后就不會(huì)再對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生“惰性心理”。

三、障礙成因3：其他外界原因

1.缺乏校園英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境?，F(xiàn)在很多小學(xué)都缺乏校園英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境。例如，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，課堂教學(xué)也沒(méi)有使用英語(yǔ)來(lái)授課，在課棠上，老師更沒(méi)有創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的環(huán)境，一節(jié)課40分鐘，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力又如何得到提高呢？因此，老師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的大環(huán)境，為他們進(jìn)行英語(yǔ)交流提供更為廣闊的天地。

【應(yīng)對(duì)策略】

良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生口語(yǔ)交際的必要條件。因此，營(yíng)造校園英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境是非常有必要的。如老師在課堂上盡量使用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)來(lái)授課，在校園內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)立“英語(yǔ)走廊”，這都是有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流水平的好方法。另外把學(xué)校的一些標(biāo)語(yǔ)，標(biāo)牌用中英文印寫(xiě)，如“禁止吸煙——No smoking”，在黑板上開(kāi)辟英語(yǔ)角，在學(xué)習(xí)園地設(shè)置英語(yǔ)天地，在課室放置一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)的英語(yǔ)繪本，讓課室到處洋溢著英語(yǔ)的氣息。除此之外，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，包括打招呼、問(wèn)好、借東西、致謝、告別等，學(xué)校甚至可以開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)課本劇，英語(yǔ)相聲表演，講英語(yǔ)故事……這些都是很典型口語(yǔ)交際訓(xùn)練形式，然后由學(xué)生選擇自己喜歡的角色去演，從而為每一位學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，為每一位學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。學(xué)生在這樣的一個(gè)英語(yǔ)大環(huán)境的推動(dòng)下，自然會(huì)大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)能力會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有所提高。

2.缺乏家庭英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境。大部分小學(xué)生回到家后都不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，家長(zhǎng)也不會(huì)主動(dòng)地用英語(yǔ)與孩子交流，甚至有的家長(zhǎng)根本不關(guān)心孩子的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，孩子不做也覺(jué)得沒(méi)關(guān)系，從而減少了孩子說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課堂上所學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)也只能成為課堂上的一瞬間，無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)交際的目的。有時(shí)候電視上播放一些英語(yǔ)相關(guān)的兒童節(jié)目，部分家長(zhǎng)認(rèn)為看電視會(huì)影響孩子視力，就不讓其看相關(guān)的英語(yǔ)節(jié)目。這樣一來(lái)，孩子又減少了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

【應(yīng)對(duì)策略】

家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)存在局限性。但是小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)一定要從不同渠道，不同形式去接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。因此，家庭口語(yǔ)交際環(huán)境也是不容忽視的。家長(zhǎng)可以嘗試在家和孩子用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交談，讓他們覺(jué)得爸爸媽媽也挺關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，爸爸媽媽也會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。如果家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，也可以要求孩子用英語(yǔ)談?wù)勛约寒?dāng)天在課堂上學(xué)了什么單詞和句子，感覺(jué)掌握得怎樣等等，盡可能讓孩子多說(shuō)英語(yǔ)。還有，電視上如果播放英語(yǔ)兒童節(jié)目，家長(zhǎng)應(yīng)該從旁引導(dǎo)，從而達(dá)到認(rèn)真看的效果。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力必有提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際障礙由許多因素構(gòu)成。其中，教師因素影響最大，所以教師必須在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中積極反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，總結(jié)口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。在不久的將來(lái)，筆者相信英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在課堂教學(xué)中的地位會(huì)變得越來(lái)越重要。

參考文獻(xiàn)：

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