論高中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主探究能力

楊付鄒

摘 要：新課改背景下，如何在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生的自主探究能力成為教師們密切關(guān)注的問(wèn)題。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以充分的指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力等的培養(yǎng)，給予學(xué)生良好的自主探究空間，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有更深入的理解與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自主探究能力獲得切實(shí)提高。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；地理教學(xué)；自主探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.039

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)秉承著“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂中充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，充分激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的自主探究能力，從而使高中地理的教學(xué)效率獲得切實(shí)提升。那么，如何提高高中地理教學(xué)中學(xué)生的自主探究能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生理解能力

在高中地理教材中，有許多晦澀難懂的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定困難，對(duì)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙。對(duì)此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，化繁為簡(jiǎn)，化晦澀為淺顯，將難懂的地理知識(shí)通過(guò)具體的方式表現(xiàn)出來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)限向往與憧憬之情，以提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力，最終使高中學(xué)生的自主探究能力獲得提升[1]。

例如，在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以提升學(xué)生的理解能力。如教師可以事先準(zhǔn)備好地球儀以及投影儀等，在教學(xué)中利用這些設(shè)備向?qū)W生具體講解地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生能夠具體充分地掌握地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

二、聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

生活是學(xué)生最好的老師，高中地理所涉及的知識(shí)內(nèi)容十分廣泛，若僅憑教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，是很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)并深切感受到地理教學(xué)的重要性的。所以，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，促進(jìn)地理教學(xué)的有效開(kāi)展，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中汲取到地理知識(shí)的養(yǎng)分，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用地理知識(shí)的能力。另外，教師若想切實(shí)提升高中學(xué)生的自主探究能力，就必須借助循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一教學(xué)方式的內(nèi)在價(jià)值與外在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)其實(shí)是與生活密不可分的，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)際生活中也能夠有效運(yùn)用探究意識(shí)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力與實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力[2]。將地理教學(xué)與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來(lái)，能夠?qū)Ω咧械乩淼膭?dòng)態(tài)教學(xué)產(chǎn)生極大的影響，教師也可以將實(shí)際生活中的天氣狀況等因素聯(lián)系到地理教學(xué)中，以引起學(xué)生的共鳴，更好地投入到地理課堂的學(xué)習(xí)之中。

三、開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

正所謂“單絲不成線，獨(dú)木不成林”。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)展小組合作的教學(xué)模式，通過(guò)小組合作的形式，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及自主探究能力獲得切實(shí)提升，以促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另外，為保障小組合作模式的順利開(kāi)展，教師必須掌握一定的方法。其一，就是對(duì)課題的選擇。由于不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)這一因素進(jìn)行充分考慮，然后再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探析。其二，在確定課題后，應(yīng)有的放矢地進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)，使所設(shè)計(jì)出的探究方案能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，提升學(xué)生地理課堂的參與性，并借助小組合作的模式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。其三，開(kāi)展探究活動(dòng)。通過(guò)小組合作的模式，讓學(xué)生在本組內(nèi)針對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行有效探討與分析，以使學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的探究過(guò)程。其四，教學(xué)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)依據(jù)各個(gè)小組的探究結(jié)果，進(jìn)行本節(jié)課的歸納與總結(jié)，對(duì)于學(xué)生在小組合作探究中所存在的問(wèn)題，予以及時(shí)的糾正，以發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)性。

四、利用翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力

翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)對(duì)課堂中時(shí)間與課后時(shí)間的有效調(diào)整，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主人，從而提升學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力獲得切實(shí)提升。在實(shí)際教學(xué)中，若想促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的完整性，教師必須強(qiáng)化對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，即網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)生自主性以及課堂時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)水資源的合理利用時(shí)，教師應(yīng)利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力。如教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題：“世界上降水量最多的洲是哪個(gè)洲？最少的呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，自主地找尋到問(wèn)題的答案。

五、注重案例導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

地理知識(shí)學(xué)習(xí)其實(shí)極為枯燥，學(xué)生很難始終保持全神貫注的狀態(tài)參與到課堂的學(xué)習(xí)之中[3]。所以，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重案例導(dǎo)學(xué)的重要作用，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理課堂上的積極性，進(jìn)而使高中地理課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量獲得提升。特別是對(duì)于現(xiàn)代地理教學(xué)而言，這種方式更是一種極為有利的教學(xué)方式。在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)針對(duì)地理教材的內(nèi)容，梳理出教學(xué)的重難點(diǎn)。其次，應(yīng)注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到開(kāi)闊，并將自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠走向一條正確的自主探究道路。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師若想切實(shí)提高學(xué)生的自主探究能力，就必須不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，并通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生積極地探究地理知識(shí)，養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，從而使學(xué)生的自主探究能力獲得切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳英.淺析當(dāng)前高中地理教學(xué)如何進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力[J].新課程（下），2017（1）：202.

[2] 王曉麗.淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2015（8）：113.

[3] 楊志青.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].考試周刊，2014（45）：131.