淺析農村小學開展感恩教育活動的有效途徑

王玉海

摘 要：感恩教育是中華民族傳統(tǒng)美德教育的一部分，也是“中國夢”的元素。在小學開展感恩系列活動，能夠提升小學生的基本素養(yǎng)，弘揚中華傳統(tǒng)美德，為學生今后的人生之路打下堅實的基礎。教師通過分析和研究，提出利用農村課堂教學進行基本的感恩教育活動，利用少先隊開展和升華感恩教育活動，開啟校園文化啟動感恩教育的主旋律等是開展農村小學感恩教育活動的有效途徑。

關鍵詞：農村小學；感恩教育；有效途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.028

懂得感恩是中華傳統(tǒng)文化與美德的重要內容，小學生的感恩教育在整個德育教育體系中處于關鍵地位。為了實現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)提升，培養(yǎng)小學生的感恩美德，在農村小學開展感恩教育活動勢在必行，也具有時代發(fā)展意義。

一、利用農村課堂教學進行基本的感恩教育活動

小學教材當中有很多關于感恩的話題，當前農村小學生有很大一部分是留守兒童，遠離父母的關懷與愛護，因此更需要教師在課堂上開展相關的教育活動，幫助學生樹立起正確的認識，了解到父母生活的艱辛與對自己無私的愛。小學語文課堂、思想品德課堂等都是感恩教育的重要途徑，教師可以挖掘學科課堂的關鍵作用，將感恩教育融入到學生的生活與學習中，拉近和學生間的距離。教師在學科教育過程中可以通過情境創(chuàng)設、多媒體應用等多種方式引導學生去感悟生活，感悟真愛，教育學生學會知恩、感恩，掌握更多感恩的途徑。在此過程中，教師需要不斷地幫助學生積累感恩素材，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，讓學生不僅僅感恩于自己身邊的人，更愿意幫助別人，在愛心的驅動下，養(yǎng)成良好的生活學習習慣，做文明的小學生。

二、利用少先隊開展和升華感恩教育活動

為了強化小學生對少先隊的認知，爭當優(yōu)秀少先隊員，教師可以利用少先隊給學生構建不同的感恩教育活動。例如，組建農村校園紅領巾團隊、少先隊文藝編輯部等，讓學生善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察學校內發(fā)生的各種好人好事，并對其進行及時的宣傳，讓學生有學習的榜樣。小學生善于模仿，也喜歡得到鼓勵和贊揚，因此，教師要以身作則，感恩身邊陪伴自己的人、感恩幫助過自己的人、感恩默默付出的人等，成為學生模仿的好榜樣。學生在模仿的過程中也自然會成為一個知恩、感恩的人。在班級中，教師可以組織學生籌建道德行為感恩儲蓄活動，設定標準對學生的日常行為進行評價，督促學生做一個文明的人，做一個學會感恩的人。另外，為了讓學生能夠感受到身邊的愛，教師可以以“尋找身邊的愛”為主題讓學生自己去組織一場班會，可以是充滿情感的發(fā)言，也可以是讀書繪畫比賽等。將感恩教育真正地融入到實際生活當中，滲透到學生的心靈里去。

三、開啟校園文化，啟動感恩教育的主旋律

校園文化將學生、教師和家長聯(lián)系在一起，為了調動這個小集體的積極性和主動性，學校可以構建相應的感恩活動，給家長、學生以及教師一定的意識沖擊，使大家充分感知和體會到感恩教育的價值所在，讓感恩教育在學校教育過程中逐漸變成一種校園文化，使學生自然而然地受到熏陶。教師可以利用一些節(jié)日開展感恩活動，比如父親節(jié)時，讓學生收集資料，為父親私人訂制禮物，表達對父親的感恩之情。也可以通過征文活動讓學生體驗到節(jié)日的意義，手抄報、黑板報等也是非常有效的選擇，可以讓校園充滿勃勃生機。感恩教育的形式多種多樣，也具有不同的感染力和魅力，因此，要通過有效的渠道，讓學生切實感受到感恩的意義和價值所在。活動結束后，學校要及時地和家長以及學生進行溝通，發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步，并及時地進行表揚，積累感恩素材，為學生制成感恩檔案，幫助學生記錄自己成長道路上的感動瞬間。這樣的做法可以促進學生進步的積極性，教育效果更加突出。

四、 教師融入活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成感恩習慣

感恩習慣的養(yǎng)成能夠讓學生在未來的道路上越走越寬，尤其是農村小學生，由于環(huán)境閉塞，更需要開闊視野，發(fā)現(xiàn)更多需要感恩的人和事。細節(jié)決定成敗，學生學會感恩，堅持感恩，享受感恩，才會養(yǎng)成感恩的好習慣。教師要經(jīng)常鼓勵學生幫助別人，助人為樂，并將自己所做的事情記錄在感恩日記中。例如，感恩父母對自己的默默付出，感恩教師對自己的諄諄教誨，感恩同學對自己的無私幫助等等，長期如此，有了教師和家長的關心、愛護和鼓勵，學生就會順著感恩這一方向更加努力，讓感恩教育深入到學生學習生活的每一個細微之處。教師是學生在學校學習的榜樣，更是實施感恩教育的主體，因此教師在感恩教育活動的組織過程中，要成為指導者、參與者、實踐者，更需要成為一個旁觀者。從實踐活動中可以看到，只有教師深入到學生感恩教育的實際活動中，學生的積極性才更強。例如，在課余時間，師生共同演唱《感恩的心》《父親》《母親》等，強化感恩氛圍，也從側面做好感恩教育。

五、 家庭、學校、社會共同參與到感恩教育中

感恩教育只有在家庭、學校乃至社會的共同努力下才能夠真正完成，并不能依靠學校教育一己之力。當前，經(jīng)濟生活水平提升，很多家長對學生的物質生活總是盡可能滿足，不免養(yǎng)成學生過度貪婪，不知滿足的性格，最后造成學生的自私個性。自私的學生不可能學會感恩，面對這樣的情況就需要家長和社會的配合，樹立起正確的教育觀念，在物質生活和精神生活方面做好平衡。學校構建互動，家長積極參與，形成親子互動，還可以開展感恩演講或者感恩創(chuàng)作評比等活動。激發(fā)學生的感恩情感，使學生認識到感恩的必要性，認識到自己的不足。

綜上所述，農村小學諸多學生屬于留守兒童，缺少父母的關愛，因此感恩教育存在一定缺失。這些學生需要得到教師的重點關注，在教學過程中融入感恩教育，可以給學生不同的感受和體驗；教師融入到活動中實施感恩教育，使學生養(yǎng)成知恩感恩的好習慣；還可以利用少先隊或者校園文化活動等開展系列感恩活動，提升學生感恩知謝的積極性和主動性，奠定學生良好素養(yǎng)根基。

參考文獻：

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