簡(jiǎn)析初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

謝生國

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，初中物理教學(xué)發(fā)展有著較大的變化，尤其是教育教學(xué)目標(biāo)要求更高，直接對(duì)初中物理教師的教學(xué)能力提出較大挑戰(zhàn)。所以，在初中物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)而制定行之有效的教學(xué)方式，以更好適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)物理教學(xué)的發(fā)展要求。眾所周知，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可取得較好的成效。因此，教師可以對(duì)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用的重要性及其誤區(qū)進(jìn)行分析，并提出有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.061

一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用的重要性

初中物理教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是十分重要的。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官神經(jīng)，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力；其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)氛圍，使物理課堂教學(xué)具有事半功倍的效果；再次，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)⒔逃虒W(xué)回歸本質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的視角下，教師可實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)

從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀看，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一定的誤區(qū)：首先，部分教師在教學(xué)之前，未能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程加以預(yù)設(shè)性演示，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中可能存在問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果；其次，有的物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，過于重視向?qū)W生傳遞實(shí)驗(yàn)知識(shí)，忽視對(duì)理論知識(shí)的教育，難以提高初中生的理論認(rèn)知水平；最后，大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是由教師通過演示而完成實(shí)驗(yàn)，未能給予學(xué)生以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生思考能力、探究能力的培養(yǎng)[2]。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的有效策略

（一）教師更新教育理念

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)更新自身的教育理念，這是確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有效應(yīng)用的重要條件。首先，教師應(yīng)重視備課環(huán)節(jié)，在此過程中，教師既要編寫教學(xué)方案，為教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施提供參考依據(jù)，又要對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，以了解實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題，加以解決。如此，有利于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)，教學(xué)之前，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以了解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，規(guī)避實(shí)驗(yàn)事故。其次，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要設(shè)置明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法突出教學(xué)重難點(diǎn)。最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)的方向，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印象[3]。

（二）注重理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

就初中年級(jí)的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容而言，具有一定的理論支撐，因而教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法過程中，應(yīng)注重將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，這是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利實(shí)施的重要條件。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中需要的工具，并教會(huì)學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)工具的使用方法，以開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的理解；其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用之前和運(yùn)用之中，教師用理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生可以把握物理教學(xué)的發(fā)展方向，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深理解。

（三）演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

初中物理教學(xué)中，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可通過演示實(shí)驗(yàn)的方法實(shí)現(xiàn)，這是基于教師操作實(shí)驗(yàn)而言。通常，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有以下幾種方式：

首先，在導(dǎo)入新課時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在開展新課教學(xué)之前，教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，會(huì)演示物理實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可制作覆杯實(shí)驗(yàn)，紙張作為獨(dú)立物體存在時(shí)，不能在空中漂浮，但在力的作用下，可托住一杯水。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心能夠得到激發(fā)，但學(xué)生腦海中又會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的正式學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

其次，基于概念的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理教材中，涉及較多的概念，其內(nèi)容十分抽象，會(huì)加大學(xué)生的理解難度。所以，教師可通過實(shí)驗(yàn)的方式闡述教學(xué)概念，以幫助學(xué)生理解和記憶。例如，關(guān)于“重力”的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生演示伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而將復(fù)雜抽象的概念知識(shí)更為生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

初中物理教學(xué)活動(dòng)中，要實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自主探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，這樣不僅能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、發(fā)散思維，而且可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?；诖耍處熢诮虒W(xué)中，要對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)有效的探究，以達(dá)到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和提高自我實(shí)踐技能的目的。例如，在“水沸騰”的實(shí)驗(yàn)中，教師發(fā)揮輔助性、指導(dǎo)性作用即可，學(xué)生便能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“水沸騰需滿足的條件是什么”，一是溫度達(dá)到沸點(diǎn)，即100℃，二是需要吸收熱量；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的相關(guān)工具；最后，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作而完成實(shí)驗(yàn)，如若學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究中存在問題，則教師應(yīng)對(duì)其加以適時(shí)的點(diǎn)撥[4]。

四、結(jié)語

從初中物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐看，部分教師能夠意識(shí)到積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但在教學(xué)過程中，可能存在一定的問題，不利于物理教學(xué)的深入開展。因此，有關(guān)人員應(yīng)提出有效的教學(xué)策略，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的教育優(yōu)勢(shì)。首先，教師應(yīng)更新教學(xué)理念；其次，注重理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；再次，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；最后，學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法?；诖耍踔形锢斫虒W(xué)活動(dòng)可得到全面深入的開展。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 郭秀珍.探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2015（3）：108.