基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

張小平

【摘 要】 智慧課堂是隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的教育形式，近年來隨著人們對于教育形式多樣化需求的提高，基于微課的智慧課堂走進(jìn)了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，給中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。本文以人教版初中數(shù)學(xué)中的勾股定理為例介紹了基于微課的智慧課堂的構(gòu)建方法和它的好處，并說明了基于微課的智慧課堂的構(gòu)建需要注意的地方。

【關(guān)鍵詞】 微課；智慧課堂；構(gòu)建；案例

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動技術(shù)的快速發(fā)展深深影響甚至改變了教育方式和方法，利用這些技術(shù)可以改變以往單一枯燥的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩。對于初中生來說，他們處于興趣多樣、注意力集中時間較短、害怕煩瑣的階段，所以初中數(shù)學(xué)對于他們來說有一定的學(xué)習(xí)難度，通過構(gòu)建智慧課堂，使用微課，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、智慧課堂和微課的概念

智慧課堂這一概念是隨著教育信息化的發(fā)展而出現(xiàn)的?！爸腔邸边@里包含了兩方面的含義，一是教師的智慧得到集中的展示，二是信息化的智能得到很好的利用。通過使用充分融合了信息技術(shù)的課堂，學(xué)生的智慧得到開發(fā)，教師的教學(xué)過程很容易融入智慧和情感，智慧課堂的根本任務(wù)是“開發(fā)學(xué)生的智慧”。

微課是人們在網(wǎng)絡(luò)上看到的時間較短、創(chuàng)作較為隨意、一般為視頻格式的網(wǎng)絡(luò)課程。它的典型特點(diǎn)就是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、教學(xué)內(nèi)容簡單、創(chuàng)作人員有三六九等等特點(diǎn)。如今，微課已經(jīng)成為教育形式的重要方式之一。

二、基于微課的智慧課堂的優(yōu)勢

首先，微課是基于計(jì)算機(jī)視頻的形式的教學(xué)，因此更符合現(xiàn)代學(xué)生對于動態(tài)教學(xué)的需求?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)多，單純的文字或圖畫對于他們的吸引力大幅降低，因此，微課的出現(xiàn)正好迎合了學(xué)生的此種需求，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，是具有很大優(yōu)勢的。

其次，微課的教學(xué)形式更為豐富和具體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于課前預(yù)習(xí)、課上聽課、課后鞏固復(fù)習(xí)的要求不高，僅僅是教師個人提出的要求，而微課的制作過程中就要求教師將這些內(nèi)容精心制作好，然后讓學(xué)生嚴(yán)格按照微課的形式和順序使用，所以微課的使用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加固定和嚴(yán)格。

第三，微課有利于提高學(xué)生的能動性和發(fā)揮潛能。微課作為一種新穎的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的單一模式，傳統(tǒng)課堂學(xué)生先是認(rèn)真聽講，然后進(jìn)行大量的課堂練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，課后再進(jìn)行練習(xí)進(jìn)一步鞏固。微課的教學(xué)內(nèi)容更豐富，而且學(xué)生可以充分發(fā)揮個人對信息技術(shù)的要求和需求，對課堂視頻等提出針對性的建議，大膽質(zhì)疑，做出修改意見。

三、人教版初中數(shù)學(xué)微課制作案例

微課的最早發(fā)明和使用出現(xiàn)在美國的高等學(xué)校圣胡安學(xué)院的一位教授，他認(rèn)為要制作和使用好微課需要以下五個步驟：一是教師先為學(xué)生說明課程的重點(diǎn)，將這部分知識具體化，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容并通過軟件制作成教學(xué)視頻，然后為這部分知識初設(shè)適量的課后作業(yè)或復(fù)習(xí)題目，最后將這些精心制作的視頻與課程任務(wù)上傳到開發(fā)的軟件或課程管理系統(tǒng)中去。

下面以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例講述微課的制作和使用方法。內(nèi)容以八年級下第十八章第一節(jié)勾股定理為例子。

（一）制作漂亮的課件。在給初中二年級的學(xué)生講解勾股定理這個知識點(diǎn)時，教師可以先借助微課這個平臺為學(xué)生列舉大小不一的三角形和勾股定理公式a2+b2=c2。最后借助學(xué)生觀看微課視頻后讓學(xué)生思考：直角三角形的一個直角邊長為a，直角三角形的另外一個直角邊長為b，直角三角形的斜邊長為c，方能滿足a2+b2=c2。

（二）發(fā)揮微課的輔助作用。眾所周知，目前我國初中課堂所使用的微課教學(xué)的目標(biāo)相對還較為單一， 只注重講解某一環(huán)節(jié)的知識內(nèi)容， 常常應(yīng)用在教學(xué)難點(diǎn)或?qū)W生往往不感興趣的知識點(diǎn)，還不能占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，也不能作為教學(xué)的主導(dǎo)手段。因此， 教師在利用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂時適度使用微課并充分發(fā)揮它的輔助作用，不可過度依賴或?qū)⒔虒W(xué)效果完全寄托于微課。在使用微課的過程中，教師要努力細(xì)化數(shù)學(xué)知識體系， 培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如， 在用微課教導(dǎo)學(xué)生勾股定理的時候，可以努力嘗試讓學(xué)生自行探究最小平方法， 拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識最小平方法是找出最能代表兩個度量。教師還可以借助微課視頻指導(dǎo)學(xué)生研究黃金分割、一張紙和珠穆朗瑪峰的故事以及雞兔同籠問題和鴿子籠問題， 探索棋盤上的數(shù)學(xué)， 解析數(shù)論和函數(shù)， 從而充分發(fā)揮微課的輔助作用， 啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維， 增長學(xué)生的學(xué)識和智慧。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木毩?xí)。在經(jīng)過一系列的教學(xué)活動之后，學(xué)生需要適度練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識，這就是課后練習(xí)的功能。教師在創(chuàng)設(shè)課后練習(xí)的時候盡量要貼合課堂所傳授的知識，畢竟課后練習(xí)的作用在于鞏固課堂所學(xué)，其次要充分利用微課這個平臺，可以讓練習(xí)帶有動畫，帶有聲音和音樂等等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多樣，不要過于單調(diào)，容易引起視覺疲勞，降低學(xué)習(xí)的效果。

四、充分發(fā)揮基于微課的智慧課堂的優(yōu)勢

基于微課的智慧課堂的出現(xiàn)和應(yīng)用給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了革命性的變化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單調(diào)枯燥乏味，讓學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容更加豐富多彩，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思路，采取形式多樣的微課，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在一定程度上提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在講解人教版初中課程中一次函數(shù)這個知識點(diǎn)時，老師可以用微課布置作業(yè)：當(dāng)y=kx+b，函數(shù)圖像的傾斜程度隨著k值的變化而發(fā)生變化。然后，為學(xué)生演示傾斜程度不同的函數(shù)圖像，從視覺領(lǐng)域提升學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力和直覺轉(zhuǎn)換能力。教師也可以借助微課教學(xué)平臺來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和做題經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研數(shù)學(xué)問題，刻苦探究更為簡單有效的數(shù)學(xué)思路和新的解題方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 駱國鋒. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例初探[J]. 新教育時代電子雜志：教師版，2017，6（16）：245-245.