淺析母語對小學低年級學生英語學習的利弊

李曉

摘 要：母語遷移作用在我國小學英語教學中較為多見，其能夠從正面推動學生英語的學習，也能夠從負面阻礙學生對英語知識的掌握，因而在小學低年級學生的英語學習過程中，教師應該充分分析母語在英語學習方面的利弊，充分發(fā)揮其有利之處，強化學生對于詞匯、句式以及語法的認識，并對其弊端進行深入分析嘗試，避免母語對英語學習產(chǎn)生過大的阻礙，從而保障學生預期英語學習的效果。

關鍵詞：母語；小學低年級；英語學習；利弊

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.011

在目前的教育實踐中，一般對于母語在小學低年級英語教學的作用有有利和不利兩個對立方面的認識。這涉及母語在外語學習中的正、負遷移作用，對于學生英語詞匯、句式等多方面的學習都會產(chǎn)生一定的影響。在目前的小學低年級英語教育中，教育工作者在考慮學生性格特點和英語教學細節(jié)的基礎上，逐漸形成了對母語在英語學習中的遷移作用認識。

文章分析了母語在小學低年級學生英語學習過程中的有利影響與不利影響，并就如何全面認識利弊，進而利用母語實現(xiàn)小學低年級學生英語學習效果的提高進行了探討。

一、母語對小學低年級英語學習的益處

（一）通過母語可以加深對英語課堂用語的理解

對于英文的學習，應該認識到語言與情境的聯(lián)系，讓學生認識到語言的實際情境與應用背景的潛在聯(lián)系，不能夠在不考慮語言實際應用的基礎上強行實現(xiàn)語言內(nèi)容的灌輸。在小學英語的課堂教學中，很多學生會出現(xiàn)聽不懂課堂用語的情況，如對于“Class begin”“Now please open your book”等會很難做出準確的對應。這時候，教師可以借助漢語向?qū)W生說明，如在上課的時候教師一般會說“上課了”，這里只是用英語表達了同樣的意思，讓學生能夠在腦海中潛意識里對一些課堂用語產(chǎn)生英語與漢語的對照。此外，教師可以通過一遍英語、一遍漢語的形式來幫助學生對一些課堂指令進行了解，甚至主動開始模仿，使得學生能夠形成英語學習的正確方法。

（二）通過母語可以幫助學生了解詞匯的發(fā)音以及一些口語技巧

在學習英語的過程中，涉及音標和單詞發(fā)音的部分會讓很多小學低年級學生頭疼；這一方面與漢語和英語的發(fā)音系統(tǒng)不同有關，另一方面也是因為學生很難在腦海中及時反映出單詞的正確發(fā)音。教師可以針對一些長、難詞，通過注明漢字擬音的方式幫助學生快速形成對單詞發(fā)音的認識，再讓學生注意細節(jié)上的發(fā)音要點；并且嘗試針對一些發(fā)音相近的詞匯（如my和mine）通過漢語講述二者在音標上的不同以及發(fā)音方法的差異來幫助學生形成正確的發(fā)音習慣，說出標準的英語。

（三）通過母語可以幫助學生明確漢語和英語之間的文化對應以及差異

有些英語中的文化現(xiàn)象并不能夠通過英語的解釋來讓學生進行全面的了解，在這種情況下教師應該就一些文化差異內(nèi)容通過漢語來讓學生產(chǎn)生了解，如漢語中“主語+謂語+賓語”的正常句式和英語的簡單句句式是一致的，通過漢語解釋學生可能會對相關內(nèi)容形成深刻的印象，從而保證了學生在運用英語知識進行造句時的準確性，也能夠提高學生對英語學習的興趣。

二、母語對小學低年級英語學習的弊端

（一）母語會對小學生的單詞發(fā)音產(chǎn)生影響

一些學生在學習英語單詞時可能會采用漢語注音（或者拼音注音）的形式來幫助自己記憶，如“house”可以記憶為“豪斯”，盡管這種方法在大量掌握單詞讀音的初級階段可以適當采用，但是學生因此也會造成發(fā)音上的不連貫、不圓滑，以及在發(fā)一些類似音單詞時的混淆（如“horse”一詞）。上述兩詞的差異并不能夠用漢語來表現(xiàn)出來，因而如果學生僅僅依靠母語的發(fā)音習慣來對兩個單詞進行記憶，則必然會在日后的聽力和口語運用中會出現(xiàn)問題。

（二）母語會讓小學生對一些語法現(xiàn)象或常識表達不甚明確

一些文化差異或者習慣會讓一些小學生在學習英語時產(chǎn)生困惑。如在人的稱謂方面，英語中對于哥哥和弟弟的稱呼都用“brother”來代替，那么很多學生在學習的過程中會受到來自漢語思維的影響，不能夠準確就“brother”的對應進行聯(lián)系，甚至會出現(xiàn)鉆牛角尖的現(xiàn)象。

（三）母語難以幫助小學生形成英語語感

本身母語能夠幫助學生實現(xiàn)對英語知識如單詞、句子的快速上手；但是對于英語知識的實際運用，則需要在完全英文的環(huán)境中進行，因為如果學生對一些不熟悉的單詞或表達都能使用母語進行說明，那么會在潛在心理意識上形成一種依賴感，從而不利于學生養(yǎng)成學習外語的正確態(tài)度，并且會影響到實際的語言應用技巧培養(yǎng)。

三、對小學英語學習中母語“利”“弊”的正確認識

教師應該在小學低年級學生的英語教學過程中對母語的利弊有全面的認識。一方面，母語對于小學英語學習的正向作用值得肯定：在一定的時空范圍內(nèi)，學生能夠通過母語實現(xiàn)對英語的迅速上手，這一點可以表現(xiàn)在記憶陌生知識點以及考試等方面，并且能夠幫助教師高效地完成相應的教學任務；然而另一方面，如果沒有對母語在英語學習中的負面影響有所認識，那么學生將不能形成對于英語的準確認識，同時自己的英語綜合水平難以實現(xiàn)真正的提高。也就是說，母語對于英語學習的正面作用在于幫助小學低年級學生對英語知識進行全面了解，并對基礎知識進行上手；而其負面作用則在于會影響英語知識學習的準確性，并會直接阻礙學生英語能力的提高。因而，如何發(fā)揮母語在學習中的優(yōu)勢，規(guī)避其劣勢，實現(xiàn)揚長避短將成為每一個小學英語教師所應重點努力的方向。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學低年級學生的英語學習過程中，教師應該充分就母語的兩方面作用有所認識，利用母語來幫助學生更快地完成英語學習的入門，同時也要減少對母語的依賴避免其對英語學習產(chǎn)生阻礙，保障學生預期英語學習的效果。

參考文獻：

[1] 龍桂珍.淺析小學英語教學中的母語正負遷移作用[J].時代教育，2016（18）.

[2] 梁佩琳.淺析母語在小學英語教學中的正負遷移[J].校園英語，2015（8）.