“頭腦風(fēng)暴”席卷課堂！

江漢生 吳昊

摘要：課例《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過活動(dòng)，既發(fā)展了創(chuàng)新思維又鍛煉了協(xié)作能力，并親歷體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息的共享交流與處理，從而構(gòu)建一個(gè)讓人耳目一新的通用技術(shù)學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0239-01

《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》是地質(zhì)版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)，如果只是講授教學(xué)，學(xué)生無法經(jīng)歷到創(chuàng)新思維的過程，更無法領(lǐng)悟創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)。為了讓學(xué)生"做中學(xué)，學(xué)中做"，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，他們可能會(huì)對(duì)創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)產(chǎn)生抵觸情緒，所以教師應(yīng)考慮活動(dòng)組織形式采用教材第三章第二節(jié)介紹的頭腦風(fēng)暴法，并把創(chuàng)新活動(dòng)搬到一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去展開，這樣一來學(xué)生在活動(dòng)中既訓(xùn)練了創(chuàng)新思維又鍛煉小組互助協(xié)作的能力，還能體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息的交流與處理，真可謂一舉三得，就這樣這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主協(xié)作學(xué)習(xí)"頭腦風(fēng)暴"教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教學(xué)引入時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說"我們來做一個(gè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練游戲，老師將說出一個(gè)詞，我想請(qǐng)一些同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地起來聯(lián)想出另一個(gè)詞，并簡(jiǎn)要說明理由。比如大海-我想到大海上空的云（云）-我想到時(shí)云里的鷹（鷹），然后邀請(qǐng)同學(xué)們各抒己見"。接下來講解頭腦風(fēng)暴法的五條原則：自由暢想、延遲批判、以量求質(zhì)、綜合改善、限時(shí)限人；再組織學(xué)生分組對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的七個(gè)作品類別再來一次進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)創(chuàng)意大比拼。各組按照專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的活動(dòng)步驟有條不紊地展開活動(dòng)，小組討論相當(dāng)激烈，整個(gè)課堂氣氛開始沸騰起來，教室里刮起了"頭腦風(fēng)暴"。

學(xué)生在課堂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)中，充分展開創(chuàng)新思維，從原理、外觀、結(jié)構(gòu)這幾個(gè)方面作了全面的創(chuàng)新體驗(yàn)。學(xué)生這對(duì)"創(chuàng)新思維"和"創(chuàng)新設(shè)計(jì)"有了進(jìn)一步的理解。這也是我們?cè)谛抡n程改革中又一次新的嘗試。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主協(xié)作學(xué)習(xí)"頭腦風(fēng)暴"模式探析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中"自主協(xié)作學(xué)習(xí)"是自主和協(xié)作學(xué)習(xí)模式的有機(jī)組合。它是以學(xué)生的自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間、師生之間合作完在學(xué)習(xí)任務(wù)為主要特征的教學(xué)模式。

2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)注重教學(xué)輔助系統(tǒng)的開發(fā)。教學(xué)輔助主題教學(xué)網(wǎng)站就是將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)課件形式給學(xué)生指明學(xué)習(xí)思路，而學(xué)生通過訪問主題教學(xué)網(wǎng)站開展網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論，把教師的課堂講解和學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而達(dá)到整體優(yōu)化。其輔助性表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，給學(xué)生提供一個(gè)課前預(yù)習(xí)、課后自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的環(huán)境，作為課堂教學(xué)的鞏固、延伸和拓展。第二，提供給學(xué)生一個(gè)相互交流的環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)課堂交流的不足。第三，改變以往的單一的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。在本課中本人一共開發(fā)了三套教學(xué)輔助系統(tǒng)：一是通用技術(shù)學(xué)科主題教學(xué)網(wǎng)站。二是課堂討論交流回收系統(tǒng)。三是在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這三套教學(xué)輔助系統(tǒng)互相配合使用，為學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)完整的課程資源，為課程目標(biāo)的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主協(xié)作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)的的評(píng)價(jià)機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主協(xié)作學(xué)習(xí)取得成功的保障，通過開展學(xué)生網(wǎng)上自評(píng)與互評(píng)，在課堂上可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，從而防止個(gè)人英雄主義，小組岐視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，利用本人研發(fā)的"創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)"，同學(xué)們以技術(shù)創(chuàng)新小組為單位，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己及其他小組的作品予以評(píng)價(jià)。這樣做充分激發(fā)了技術(shù)創(chuàng)新各小組的競(jìng)爭(zhēng)欲望，提高了學(xué)習(xí)興趣，保證了課堂教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)施。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主協(xié)作學(xué)習(xí)"頭腦風(fēng)暴"經(jīng)驗(yàn)偶得

3.1 用好頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是一種常用的自主、探究、合作為一體的創(chuàng)造技法，本課中要求學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，針對(duì)自己以往的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品提出新的改進(jìn)意見，全班以6人一組分7個(gè)小組，各個(gè)小組自由組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，小組長(zhǎng)組織并記錄本組成員提出的設(shè)想，同時(shí)其他小組成員評(píng)價(jià)并補(bǔ)充完善，小組每人都要對(duì)該產(chǎn)品提出優(yōu)化意見，然后把討論意見發(fā)表在學(xué)習(xí)網(wǎng)站本人開發(fā)的"交流討論回收系統(tǒng)"上。

3.2 淡化知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課標(biāo)在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的同時(shí)，十分注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟與理解，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。我認(rèn)為新課程改革中知識(shí)目標(biāo)應(yīng)放在低位，更應(yīng)該突出過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。這節(jié)課就是充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和潛在的求知欲通過與同學(xué)合作與交流，把知識(shí)和其他教學(xué)材料都當(dāng)作幫助學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，圍繞幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展來設(shè)計(jì)過程和開展過程，來獲得巨大的教育價(jià)值。

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