小學(xué)語(yǔ)文試卷講解的探查與調(diào)整

盧明琴

摘要：試卷的講解需要教師積極去發(fā)現(xiàn)、探查并及時(shí)做出調(diào)整。否則，關(guān)于考試對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用會(huì)大打折扣，甚至，講解試卷會(huì)只流于形式，根本起不到相應(yīng)的作用。學(xué)生有良莠不齊的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力也有高低。教師就要幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。讓試題能真正起到對(duì)教師教，學(xué)生學(xué)的導(dǎo)航作用。

關(guān)鍵詞：試卷；誤區(qū)；主動(dòng)性；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0057-01

小學(xué)語(yǔ)文考試之后，總要講試卷。但在講解試卷過(guò)程中，卻存在著很多隱性的問(wèn)題，需要教師積極去發(fā)現(xiàn)、探查并及時(shí)做出調(diào)整。否則，關(guān)于考試對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用會(huì)大打折扣，甚至，講解試卷會(huì)只流于形式，根本起不到相應(yīng)的作用。筆者作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)此做了如下的探查和研究。

1.探查教師講解試卷時(shí)存在的誤區(qū)

小學(xué)語(yǔ)文考試之后，試卷肯定得講，這是一個(gè)共識(shí)。但不同的教師在講解的時(shí)候指導(dǎo)思想和效果是不一樣。在我所調(diào)查的過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾種思想。一種是面面俱到式。何為面面俱到式？就是一張?jiān)嚲聿环种鞔?，從頭至尾的詳細(xì)講解一遍。講的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有重點(diǎn)，所以教師很費(fèi)勁，哪個(gè)題都很費(fèi)力的講解。但這樣的講解并不一定能起到預(yù)期的目的，反而會(huì)造成費(fèi)力不討好的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候，分不出主次，搞不清重點(diǎn)，一開(kāi)始會(huì)好好地聽(tīng)，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到疲勞，有的甚至?xí)恢v的犯困。這一部分做法的老師占多數(shù)。這些老師表面上是給學(xué)生講試卷，其實(shí)是在給自己講，準(zhǔn)確的說(shuō)就是一種心理安慰，意思是看講的多全面，學(xué)生們肯定能記住，還能會(huì)做題。因此，自己心里也很踏實(shí)，但真又考試，學(xué)生們還是不會(huì)，可老師會(huì)非常吃驚，為什么會(huì)這樣呢？另一種是點(diǎn)到為止。這樣做法的老師認(rèn)為講試卷根本沒(méi)什么用。因?yàn)榇鸢赴l(fā)下去以后，學(xué)覺(jué)得學(xué)生們差不多都會(huì)了，還用怎么講？其實(shí)學(xué)生們只知道自己錯(cuò)了，但為什么錯(cuò)，一些難度大的題學(xué)生們是不可能透徹的懂得。這樣，一張?jiān)嚲斫處熤皇侨珧唑腰c(diǎn)水一樣，一帶而過(guò)，講卷確實(shí)成了一種形式。還有一種講卷的形式是也分重點(diǎn)，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，對(duì)比一下，這一種比前兩種要好。但這種講解忽視了學(xué)生在講解試卷中的自主性和能動(dòng)性，把他們當(dāng)成被動(dòng)的聽(tīng)客。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)沒(méi)有針對(duì)性。

2.走出誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性和能力的培養(yǎng)

鑒于前面幾種誤區(qū)，我在教學(xué)中做了相應(yīng)的調(diào)整。首先仔細(xì)探查試卷中各題的難易度和承載的知識(shí)點(diǎn)。我先把題按難易度分開(kāi)。簡(jiǎn)單的留給學(xué)生自主去解決，有難度的我重點(diǎn)給學(xué)生講解。這還是第一步。最關(guān)鍵的是，我不急于把答案發(fā)給學(xué)生。我也不怕講解試卷占課時(shí)多。我追求的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，學(xué)習(xí)能力的提升，因此，講卷的第一堂課是給學(xué)生充足的時(shí)間把試卷重新做一遍。分題作。做幾個(gè)題，讓學(xué)生再結(jié)合著答案看看自己這次做對(duì)了沒(méi)有，對(duì)是怎么做對(duì)的，錯(cuò)為什么又錯(cuò)了。這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生自主探索，他們?cè)僖淮巫龅臅r(shí)候，一個(gè)是不再慌，一個(gè)是課下已經(jīng)看了相關(guān)的內(nèi)容，肯定有所調(diào)整。結(jié)合工具書(shū)，他們自己還會(huì)查出相關(guān)的知識(shí)，這樣自己就解決了一大部分問(wèn)題，不用教師自己把這些基本的東西查出來(lái)，再讓他們一點(diǎn)點(diǎn)抄上。這就給與了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主學(xué)習(xí)。他們會(huì)很有成就感，不再是被動(dòng)接受的聽(tīng)客。這也很大限度的激發(fā)了學(xué)生的積極性。這樣學(xué)生先自主探索之后，簡(jiǎn)單的，學(xué)生能自主解決的，讓學(xué)生來(lái)講。學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)，轉(zhuǎn)變成知識(shí)的講解者，身份發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。他們會(huì)很努力，很珍惜這種角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)一個(gè)學(xué)生講解的不到位，會(huì)出現(xiàn)了某些錯(cuò)誤，由別的同學(xué)及時(shí)加以修正。這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生自主解決，既提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生有了一種學(xué)習(xí)主人翁的精神。接下來(lái)，就是難一點(diǎn)的問(wèn)題了，這一部分，先交給能力強(qiáng)的同學(xué)嘗試，教師做輔助，實(shí)在不行，教師就要有針對(duì)性的講解了。這是不講不行的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是必須的，他們也很迫切的想聽(tīng)。并不會(huì)覺(jué)得疲憊，而是積極主動(dòng)的聽(tīng)。當(dāng)這樣把試卷分層處理完之后，并不能結(jié)束。這對(duì)答題方法要讓學(xué)生做好筆記。針對(duì)錯(cuò)的多的題，在平時(shí)留作業(yè)和講課時(shí)重點(diǎn)突破，反復(fù)地做，反復(fù)地強(qiáng)化。努力發(fā)揮試卷的指導(dǎo)作用?？荚?，是為了更好的教。教，是為了考的更好。

3.考試后努力的方向

總結(jié)試卷中存在的問(wèn)題，同時(shí)總結(jié)試卷中反應(yīng)出來(lái)的教學(xué)中做得好的方面，繼續(xù)堅(jiān)持?？隙▽W(xué)生的能力，肯定學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生們，增強(qiáng)他們的自信心。不能一看成績(jī)不理想，就給學(xué)生當(dāng)頭一棒。這很不利于考試后學(xué)生們的學(xué)習(xí)。學(xué)生們比老師海子還在乎自己的成績(jī)。即便是教師一直鼓勵(lì)，有的學(xué)生還要自暴自棄，自卑沉淪。因此，教師在課堂上要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，客觀的指出相應(yīng)的問(wèn)題。不能發(fā)火，不能把自己的壞情緒傳染給學(xué)生。對(duì)真存在問(wèn)題問(wèn)題較多的學(xué)生，課下有針對(duì)性的談心，不能在課堂上搞批評(píng)擴(kuò)大化。除以上這些問(wèn)題之外，我又作了如下的要求。

（1）要更加重視書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范、卷面整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；（2）要更加重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，尤其是對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；（3）重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、認(rèn)真答題、用心檢查；（4）在課堂閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧；（5）要加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀理解能力；（6）重視好詞好句的積累，多看作文書(shū)，豐富語(yǔ)言材料，注重語(yǔ)文實(shí)踐，提高作文水平；（7）習(xí)作教學(xué)要在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的基礎(chǔ)上，在通順上下功夫，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生能抒發(fā)出自己的真情實(shí)感來(lái)；（8）對(duì)于一個(gè)題目要想象多種可能出現(xiàn)的類(lèi)型進(jìn)行練習(xí)。

總之，學(xué)生有良莠不齊的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力也有高低。教師就要幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，讓試題能真正起到對(duì)教師教學(xué)生的導(dǎo)航作用。