語文核心素養(yǎng)觀照下的閱讀與寫作的契合點(diǎn)

林立瓊

【摘 要】

如何將高中語文教學(xué)中的閱讀與寫作有效契合，以閱讀豐富寫作，以寫作升華閱讀，是當(dāng)前我國教育體制改革背景下尤其是在國家提出“以德樹人”的核心素養(yǎng)教育改革形勢下的一項(xiàng)重要課題。本文圍繞著如何將高中閱讀與寫作有效契合的基本問題，一方面介紹高中語文教學(xué)過程中語文閱讀與寫作的意義，另一方面分析當(dāng)前新形勢下高中語文閱讀與寫作教學(xué)中存在的主要問題，最后提出一些高中語文閱讀與寫作有效契合的途徑。

【關(guān)鍵詞】

高中語文教學(xué) 閱讀 寫作 契合

高中語文教學(xué)在國家教育體制改革的宏觀背景下，越來越重視課程教學(xué)的方法和形式，致力于建設(shè)成符合現(xiàn)代社會(huì)教育體制要求下的新式課堂。學(xué)生作為高中語文教學(xué)下的學(xué)習(xí)主體，他們的思想和聲音應(yīng)該得到更加充分的表達(dá)與傾聽，學(xué)校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的應(yīng)試為目的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是應(yīng)更加注重創(chuàng)建一個(gè)自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，在教師起授業(yè)解惑的基本作用下，更多地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自發(fā)性地寫作，在學(xué)生閱讀與寫作的過程中潛移默化地加深學(xué)生們對閱讀與寫作的理解以及認(rèn)識到在語文學(xué)習(xí)過程中，如果能夠有效地將閱讀與寫作契合在學(xué)習(xí)中，必將達(dá)到事半功倍的效果。

1.高中語文教學(xué)中，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的意義

學(xué)生們在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，一方面由于實(shí)踐經(jīng)歷的缺乏和對社會(huì)認(rèn)知不夠全面，所以在閱讀中對各種素材的背景以及思想可能理解不到位；另一方面，在寫作上，由于專業(yè)的文學(xué)素養(yǎng)和知識累積的不足，在語言表達(dá)上可能不夠生動(dòng)，作品在思想高度上可能還有待提高。高中學(xué)生在語文閱讀與寫作上暴露出來的問題都有待在高中語文教學(xué)中將閱讀與寫作有效契合加以解決。閱讀與寫作在高中語文教學(xué)中相輔相成，相互促進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中通過將兩者的有機(jī)結(jié)合，一方面可以使學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中閱讀與寫作的兩個(gè)版塊都有所提高，另一方面又可以使學(xué)生們學(xué)會(huì)用聯(lián)系的思想看待問題，用科學(xué)的工具武裝大腦。教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)的作用，一方面，在學(xué)生們的閱讀上提供精確地選材指導(dǎo)，通過教導(dǎo)學(xué)生們選擇適合自己的閱讀素材，既可以避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)中少走彎路，又可以在學(xué)生們可以接受的范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；另一方面，教師通過指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣上，例如，在閱讀時(shí)懂得摘抄優(yōu)美的詞句或者積累經(jīng)典的寫作素材，或者是教導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)那些先賢們別具一格的語言表達(dá)方式，最終達(dá)到提升學(xué)生們寫作水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的寫作人才。這正體現(xiàn)了高中語文教學(xué)中將閱讀與寫作有效契合的意義所在。

2.新形勢下高中語文閱讀與寫作的現(xiàn)實(shí)狀況

在教學(xué)材料以及各種教學(xué)讀物上，由于受市場經(jīng)濟(jì)的自發(fā)性的影響，許多文字工作者不再秉持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，各種作品的質(zhì)量越來越低，另外眾多出版社在競爭壓力以及利益的驅(qū)使下使越來越多的腐朽落后文化思想融入各類文學(xué)刊物中，引入校園，而大多數(shù)高中生在價(jià)值觀尚未健全以及青春期好奇心的驅(qū)使下開始受到各種不良信息的影響。另外，部分高中教師的教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育體制的壓力之下，大部分教師的教學(xué)觀念還是停留在以教師為主的對學(xué)生們的“知識點(diǎn)的漫灌”狀態(tài)，鮮有的趣味教學(xué)活動(dòng)，也多是為了應(yīng)付檢查而開，多流于形式。寫作課上，教師更多的是給出題目，要求學(xué)生們按照所謂的模板進(jìn)行寫作，不注重啟發(fā)學(xué)生思維，且缺乏鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新寫作的教學(xué)內(nèi)容，長此以往，只能形成新時(shí)代下的“科舉式人才”。

3.高中語文教學(xué)中，將閱讀與寫作有效契合的途徑

在閱讀中，無論是形式多樣的文學(xué)作品，比如詩歌、小說、漫畫等，還是從令人向往的浪漫主義文學(xué)作品，到引發(fā)人們無盡思考的魔幻現(xiàn)實(shí)主義作品，無一不是高中生可以接觸的閱讀素材，閱讀使人的思想得到升華，精神得到享受；在寫作過程中，學(xué)生們必須獨(dú)立思考、自我表達(dá)，每一篇獨(dú)立自主地完成的作品都能夠真切的反映學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)近況以及每個(gè)個(gè)體思想高度的特質(zhì)。閱讀與寫作就如同一只飛鳥的兩翼，缺了哪一翼飛鳥都將喪失飛行的自由。高中語文閱讀與寫作的教學(xué)中，教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過時(shí)的教學(xué)方式，營造更加鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造自由民主的教學(xué)氛圍。

首先，要調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的閱讀興趣，而閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀素材的選擇，選材上的正確價(jià)值導(dǎo)向內(nèi)容的前提下，革新閱讀形式，在信息技術(shù)視域下的配合下將文字與圖片、聲音、影像等多媒體元素的碰撞與融合，使學(xué)生們在閱讀過程中真正以一種享受的姿態(tài)進(jìn)行。其次，需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)形成良好的閱讀習(xí)慣。第一，在內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀世界里，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到對什么素材的作品需要深入閱讀理解，什么素材只需要大致了解，無需花費(fèi)過多時(shí)間的重要性；第二，在學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)善于啟發(fā)他們獨(dú)立自主地思考，加深對作品以外的自我了解，真正做到將每一篇閱讀材料讀懂讀透。在寫作方面，教師們應(yīng)以教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)各種寫作技巧為主，以及培養(yǎng)他們在寫作過程中對美的運(yùn)用和表達(dá)，一切都應(yīng)以不扼殺學(xué)生們的自我創(chuàng)造性為首要目標(biāo)。最后，要注重在傳統(tǒng)文化的傳承中融入高中語文教學(xué)中閱讀與寫作的契合。文化是維系國家統(tǒng)治和民族繁榮昌盛重要基礎(chǔ)，弘揚(yáng)和繼承和創(chuàng)新文化，是對中華民族文化的傳承重要部分，在語文教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對本國文化的認(rèn)識，和對本民族文化的自信和信心，是語文教師的主要教學(xué)目的，也是語文課程開設(shè)的初衷。通過加強(qiáng)學(xué)生們對國家傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，使他們在閱讀中更好地理解文章素材的國家背景，在寫作中也不自覺地代入民族國家情懷，在文化的傳承中更好地踐行閱讀與寫作的高效契合。

【結(jié) 語】

核心素養(yǎng)觀下，在高中語文教學(xué)中，將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)是改變當(dāng)前在傳統(tǒng)語文教學(xué)束縛下高中語文教育得不到根本性的進(jìn)步與發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是深化我國教育體制改革促進(jìn)與世界教育形式接軌的重要一環(huán)。學(xué)生們以自我學(xué)習(xí)為主教師教導(dǎo)為輔的教學(xué)模式下，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、理性判斷，在閱讀中徜徉在知識的海洋里，獲得精神的享受，在閱讀理解能力得到逐步提高的情況下，寫作水平也在潛移默化地提升，擁有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛的同時(shí)開始書寫美傳遞美。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：FJJKXB17-265

【參考文獻(xiàn)】

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【2】厲運(yùn)超.基于葉圣陶“閱讀寫作觀”視角下的閱讀與寫作關(guān)系漫談【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（13）