語(yǔ)文課因你而精彩

劉寶芹

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基礎(chǔ)能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”可見，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更是成為語(yǔ)文教育中不可避的實(shí)際課題。我也嘗試著將多媒體運(yùn)用到我的教學(xué)中，這無(wú)疑給語(yǔ)文課堂教學(xué)這塊古老園地的沉悶氣氛帶來了極大的沖擊，給課堂帶來了無(wú)限的活力，語(yǔ)文課也因信息技術(shù)變得更加精彩。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

語(yǔ)文是一門知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，緊抓枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)不放手，很難教出真正的“味”來，久而久之。學(xué)生也就失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如果利用信息技術(shù)手段提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，使教學(xué)信息的呈現(xiàn)多元化，圖文聲像并茂，化無(wú)聲為有聲，靜態(tài)的事物化為動(dòng)態(tài)的事物，必能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用有效的信息技術(shù)手段，可以激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生以最大限度地去感知、體驗(yàn)文本，也使我們的課堂更加豐富多彩，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。我在準(zhǔn)備全國(guó)信息技術(shù)整合課《黃河的主人》時(shí)，就讓我充分體會(huì)到了信息技術(shù)的運(yùn)用的妙處，當(dāng)我播放出黃河的一段視頻時(shí)學(xué)生們的注意力被僅僅吸引，頓時(shí)，黃河那“濁浪排空、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)”以深深印在孩子們的腦海中了。

二、化繁為簡(jiǎn)，開拓思維

語(yǔ)文課文中存在的一些內(nèi)容因受到時(shí)間與空間的限制，學(xué)生在日常生活中難以接觸到的，如稀有動(dòng)植物、名勝古跡、奇特的自然現(xiàn)象、歷史事件等，而小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺少了直觀印象，對(duì)理解課文造成了障礙。因此，我們完全可以借助多媒體把這些難以接觸到的事物搬到顯示屏上來，供學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境，融直觀性、多變性、知識(shí)性為一體，為學(xué)生營(yíng)造圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)景，如同校一位教師在上《翠鳥》時(shí)，通過播放相關(guān)教學(xué)影片，使學(xué)生仿佛置身于鳥的家鄉(xiāng)，學(xué)生通過觀看影片，清楚地觀察到翠鳥的形態(tài)，捕食的動(dòng)作，生活習(xí)性等，原本課文中難以理解的描述翠鳥捕食的動(dòng)作也迎刃而解了。再讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫畫出自己想象中的翠鳥，就更加深了翠鳥在學(xué)生心目中的印象。通過這種整合，解決閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)。

三、寓學(xué)于樂，調(diào)動(dòng)情感

有人說：“沒有情感的教育是不完全的教育”。我們?cè)谛抡n改中提倡的 “三維目標(biāo)”就可以看出情感是實(shí)施教育不可或缺的一環(huán)，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生“正確的情感態(tài)度價(jià)值觀”，因此我們的老師常常為這一目標(biāo)的落實(shí)缺乏有效的教學(xué)手段而苦惱。而運(yùn)用信息技術(shù)手段便能以鮮明生動(dòng)的情感紐帶把教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連結(jié)起來，將圖、文、聲、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍，形成情感輻射力，叩擊學(xué)生的心靈，將學(xué)生情感引入軌道，甚至能跨越時(shí)空地以情動(dòng)人，以情育人，以情教人。

一位老師在教學(xué)《第一次抱母親》伊始，運(yùn)用多媒體播放歌曲《母親》再配上老師深情的講解，隨后老師讓學(xué)生靜靜地回憶平時(shí)母親對(duì)自己的付出，學(xué)生的話匣子一下打開，甚至有的學(xué)生還在抽泣，接下來，可以想象學(xué)生學(xué)這篇文章更加投入了，理解也就更深了。這就是多媒體的介入中調(diào)了學(xué)生的情緒，奠定了這堂課的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛起到畫龍點(diǎn)晴的作用。語(yǔ)文教材中，還有許多贊頌祖國(guó)大好河山（如《九寨溝》）、領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)光（如《音樂之都維也納》、感受民俗風(fēng)情（如《歡樂的潑水節(jié)》）……的文章，由于受地域時(shí)空的限制，學(xué)生較難把握作品的意境。而通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠超越時(shí)空地在學(xué)生面前展現(xiàn)直觀、形象生動(dòng)的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、挖掘資源，豐富體驗(yàn)

課本上的內(nèi)容是有限的，要想讓有限的資源更加豐富。恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)信息，可以使教學(xué)內(nèi)容大大地超出教材的實(shí)際范圍，為學(xué)生拓展出更加廣闊的空間。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源可以為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、豐富的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，使教材內(nèi)容得到延伸，讓學(xué)生的視野得到擴(kuò)展。

在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生理解內(nèi)容不是最終目的，而是在獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)多方面的能力，所謂“授之以魚不如授之以漁?！毙畔⒓夹g(shù)手段的運(yùn)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，融合多媒體技術(shù)，可以最大限度地為學(xué)生提供文字、圖片、聲音、視頻等豐富、多樣的知識(shí)信息，使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣，收獲到豐碩的學(xué)習(xí)成果。 總之，運(yùn)用信息技術(shù)手段可以輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以創(chuàng)造生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)渠道多元化，提高教學(xué)效率和學(xué)生的整體素質(zhì)。那么，就讓我們高舉“信息技術(shù)的火把”，照亮語(yǔ)文教學(xué)的大道。

【參考文獻(xiàn)】

語(yǔ)文教學(xué)名家文章大匯集