初中語文作文教學(xué)困境分析探究

馬姣嬌

【摘 要】

語文教學(xué)主要是面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其具體包括五個(gè)專門領(lǐng)域，識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。其中寫作是學(xué)生語文功底的具體體現(xiàn)，同時(shí)在新課標(biāo)中對(duì)初中階段學(xué)生的寫作也有明確的要求。注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，可以幫助提高學(xué)生的思維能力，分析和組織材料等多方面的能力，然而，在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，教師們往往會(huì)遇到許多問題，使得作文教學(xué)成為一個(gè)難題。本文將對(duì)初中語文作文教學(xué)的困境進(jìn)行分析，并對(duì)解決措施進(jìn)行探討，希望可以給廣大師生在作文教學(xué)中一些參考與啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 困境分析 研究探討

作文，能夠集中體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，歷來都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，而初中是培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力的重要時(shí)期，這一階段學(xué)生的作文學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)學(xué)生以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，因此教師們應(yīng)該重視這一階段的教學(xué)，直視初中作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并積極提出解決措施并實(shí)施到教學(xué)過程中，走出作文教學(xué)困境，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生寫作能力。初中作文教學(xué)一般有以下幾方面的問題：

一、教學(xué)方法千篇一律

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的作文教學(xué)方法陳舊、老套、效率低，一般是老師宣布今天主要講作文，然后念念題目，分析一下，對(duì)材料進(jìn)行解析后，就讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，或者給一些范文，讓學(xué)生參考，還有的就是給學(xué)生大量的作文素材讓學(xué)生背下來利用等，教師往往費(fèi)了一堆力氣，但是到了讓學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)候，學(xué)生似有所悟，但腦海卻茫然一片，不知如何下筆，最后只能在有限的時(shí)間內(nèi)使出九牛二虎之力趕出一篇符合字?jǐn)?shù)的應(yīng)試之作后，長(zhǎng)呼一口氣，終于寫完了的念頭油然而生。不難知道，這樣的作文一般數(shù)量是出來了，但是質(zhì)量卻難以保證了。出現(xiàn)這樣的結(jié)果老師會(huì)委屈，明明已經(jīng)教學(xué)生怎么寫了，但學(xué)生卻仍然不能交出滿意的作文。學(xué)生也會(huì)灰心，為什么每次的作文都寫不好，寫作文怎么那么難。最終學(xué)生和老師兩敗俱傷。究其原因，就是沒有對(duì)學(xué)生在寫作文中的問題對(duì)癥下藥，普遍陳舊的教學(xué)方式往往只會(huì)得到事倍功半的效果。

二、索然無味學(xué)寫作

在作文教學(xué)過程中，最經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是學(xué)生對(duì)寫作文提不起興趣，覺得寫作是一件枯燥無聊痛苦的事，一到作文教學(xué)課教室就哀聲遍野，對(duì)寫作抱有很強(qiáng)的抵抗情緒。這是為什么呢？一是學(xué)生害怕寫作文，覺得作文是語文中最難學(xué)習(xí)的，教師將寫作當(dāng)作一項(xiàng)特殊的任務(wù)來進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)對(duì)寫作文如臨大敵。長(zhǎng)此以往，提起寫作，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地在心里產(chǎn)生一種“寫作文很痛苦，寫作文很無聊”的心理暗示，甚至對(duì)此產(chǎn)生嚴(yán)重的抵抗情緒，討厭寫作文，自然對(duì)此提不起興趣，學(xué)生的畏懼心態(tài)在很大程度上降低了學(xué)生寫作的積極性。二是學(xué)生不會(huì)寫作文，學(xué)生沒有得到有效的作文指導(dǎo)，對(duì)寫作文無從下手，或者在寫作過程中，一些寫作的訓(xùn)練抑制學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生不能進(jìn)行隨心所欲且高效的寫作。另外也跟寫作的環(huán)境有關(guān)，學(xué)生在教室寫作，在限定時(shí)間完成作文固然是考試要求，但是這樣壓抑緊張的寫作氛圍會(huì)給學(xué)生帶來很大的心理壓力，最后寫出來的只能是濫竽充數(shù)之作，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，同時(shí)作文得不到好評(píng)更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，最后學(xué)生只會(huì)陷入使勁寫卻寫不好最后不想寫的惡性循環(huán)。

三、套路模板無真情

在初中學(xué)生的作文中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是理念化、概念化、主題化、模式化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。比如，寫做好事，就會(huì)出現(xiàn)一幫學(xué)生扶老奶奶過馬路；寫難忘的事，就會(huì)出現(xiàn)一堆拾金不昧受表揚(yáng)的孩子；寫我的媽媽，那肯定是先鬧矛盾最后發(fā)現(xiàn)父母不易和好如初。每每看到學(xué)生這樣的作文既讓人啼笑皆非，又覺得可悲。為什么學(xué)生的作文最后呈現(xiàn)出來的仿佛是同一個(gè)人寫的呢？為什么不能寫出真情實(shí)感呢？這些疑惑背后的一個(gè)重要原因就是，學(xué)生的寫作沒有立足于實(shí)際生活。初中階段的作文，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從生活中發(fā)現(xiàn)作文的素材，進(jìn)行真情實(shí)感的寫作。長(zhǎng)期的應(yīng)對(duì)考試，讓學(xué)生背一堆模范作文，主題先行的作文，學(xué)生從中得到的是間接經(jīng)驗(yàn)，而不是自己的實(shí)際感受，因此學(xué)生在寫作過程當(dāng)中只是一個(gè)轉(zhuǎn)述他人故事的人，而不是一個(gè)主動(dòng)說自己故事的小作家。這樣寫出來的作文，自然不會(huì)得到很高的評(píng)價(jià)。所以在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)體驗(yàn)表達(dá)在教學(xué)過程中。

對(duì)于如何解決上面提到的作文教學(xué)中所遇到的問題呢？針對(duì)上述問題，教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫作要求以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)過程當(dāng)中，以學(xué)生為主體，但是也不能忽視了教師的主導(dǎo)作用，尤其在作文教學(xué)中，教師“導(dǎo)”的地位和作用更應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮；此外就是不能一味地為了讓學(xué)生應(yīng)試而忽略了對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)，要知道，好的作文素材往往是來源于生活的，只有真情實(shí)感才能打動(dòng)人心，因此教師在寫作的過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境或者根據(jù)條件豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，積累學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練是必不可少的，畢竟熟能生巧。有效有趣的寫作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是有幫助的，但是我們要明白，此寫作訓(xùn)練與我們平常印象中讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成一篇合格作文的做法不同，而是開展旨在幫助學(xué)生解決“怎么寫”和“寫什么”以及“為什么寫”的寫作訓(xùn)練。在這里，讀者可以借鑒吳立崗、賈志敏等老師的“素描作文”，或是張萬化、李白堅(jiān)老師的“活動(dòng)作文”，還有“交際作文”。

總之，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師們應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)引起高度的重視，通過各種有效手段最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】杜蓉蓉.初中語文作文教學(xué)困境分析及解決途徑初探【D】.貴州師范大學(xué)，2015