基于核心素養(yǎng)的高中物理教學探索

朱北京

摘要：新課程改革明確提出了學科核心素養(yǎng)的教學目標，需要得到教師的足夠重視。物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任是物理核心素養(yǎng)的四個主要板塊。在高中物理教學過程中，教師要積極發(fā)揮自身的引導作用，結(jié)合教學的目標和學生的發(fā)展需求，使用科學合理的教學方案，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，促進學生物理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，對此展開一番敘述。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學

在以往的高中物理教學過程，受到較為嚴重的應試教育思想的影響，教師往往習慣于使用灌輸式的教學方法，導致學生對物理學習充滿了枯燥、乏味的影響，也致使學生難以形成良好的物理核心素養(yǎng)。在新課改教育理念的推動下，高中物理教師應當積極轉(zhuǎn)變教學思想觀念，重視學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生展開自主學習與探究，通過有效的教學途徑實現(xiàn)對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生更好地發(fā)展自我。

一、積極開發(fā)有效的隨堂實驗

物理是一門充滿探究性和趣味性的課程，使用滿足學生認知需求和興趣需求的教學手段可以最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。然而以往的高中物理教學卻只重視了知識的講解，忽視了學生的參與度，導致了教學質(zhì)量的下降，學生的物理核心素養(yǎng)也難以形成。針對這種情況，我們可以使用隨堂實驗的方法，在講解物理概念、規(guī)律等時讓學生進行動手操作，讓學生能夠親身體驗物理概念、規(guī)律形成的過程，可以在提升學生參與度的同時刺激學生的探究意識，有助于學生科學思維、科學探究等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學習“摩擦力”的內(nèi)容時，我們可以讓學生在課堂上利用一把小刷子進行隨堂實驗，通過刷毛與桌面之間的摩擦產(chǎn)生的形變來觀察靜摩擦力的方向以及大?。挥直热?，在學習“磁場”這一章節(jié)的內(nèi)容時，由于這一章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，磁場、磁感線等都是學生接觸不到的物質(zhì)，因此在實際的教學中，我們可以使用碎鐵屑來讓學生進行隨堂實驗，讓學生在一個磁體周圍撒上一圈碎鐵屑，通過碎鐵屑的分布情況來觀察磁場強度等物理量，有助于深化學生的認識。這樣，通過一個個簡單的隨堂小實驗，可以讓課堂教學充滿趣味性，有助于激發(fā)學生對知識的探究欲望，促進學生更大程度地參與到課堂中來，有助于學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、加強教學與生活之間的聯(lián)系

物理是一門起源于生活的學科，學好物理有助于學生更好地提升生活品質(zhì)，反過來，將教學與生活密切地聯(lián)系在一起同樣也能夠幫助學生更好地掌握相關(guān)物理知識，增強學生的學習意識。因此，在高中物理課堂上，我們要重視挖掘生活素材，引導學生探索生活中的物理現(xiàn)象，并以此來促進學生科學態(tài)度與責任、科學探究等物理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

比如，在學習“功和能”這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以使用充滿生活氣息的課堂導入方式，在講課之前，教師可以先讓學生搓搓手，引導學生表達自己的感受，從生活中常見的現(xiàn)象中引出教學內(nèi)容；又比如，在學習“勻變速直線運動實例—自由落體運動”這一節(jié)內(nèi)容時，可以引導學生思考“粉筆和紙張同時同高度下落”的現(xiàn)象，從而引導學生思考生活中常見的一個現(xiàn)象“越重的東西下落的越快嗎？”。從生活的角度展開有助于促使學生產(chǎn)生認知沖突，繼而提升學生對物理學習的積極性，有助于學生良好物理核心素養(yǎng)的生成。

三、積極開展課堂實踐活動

物理有著明顯的綜合性特征，是提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑。在具體的教學過程中，為了更好地深化學生的物理觀念、鍛煉學生的科學思維、培養(yǎng)學生良好的科學探究能力、科學思維與責任，我們有必要積極向?qū)W生展示物理學科的綜合性特色，給學生創(chuàng)設良好的物理知識實踐平臺，讓學生在學以致用的同時感受到物理文化的積極意義，實現(xiàn)對學生物理核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的綜合培養(yǎng)。

比如，在學習“傳感器及其應用”的過程中，我們可以組織學生展開“傳感器創(chuàng)意綜合大賽”，教師可以為學生提供各種各樣的傳感器零件，如熱敏傳感器、氣敏傳感器、濕敏傳感器等，還可以鼓勵學生利用家中各種廢棄的物體搜集傳感器。將學生分成各個小組，讓學生通過學到的知識和通過網(wǎng)絡、圖書館搜集到的知識展開信息整理，進行創(chuàng)意設計。這樣做不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還能豐富學生的學習體驗，有助于在實踐中促進學生科學思維、科學探究素養(yǎng)的發(fā)展，并讓學生樹立起良好的物理學習觀念，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度與責任。

本文針對基于核心素養(yǎng)的高中物理教學展開了一番敘述。高中學生正處于思維能力發(fā)達的年齡階段，使用滿足學生認知需求的教學途徑更能激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，讓學生更好地接受高中階段的物理知識，提升教學的效益。因此，在實際的教學中，高中物理教師要以落實新課改精神為目標，建立起以學生為主體的高效教學模式，促使學生良好物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升高中物理教學的效益。

參考文獻：

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