淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入

摘要：課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的起始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的核心。導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而是課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳化。因此，重視數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。在教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同，導(dǎo)入的方法也沒有固定的模式，筆者就自己在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)稍作分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；情景導(dǎo)入；教學(xué)啟示

1、前言

教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂導(dǎo)入，能達(dá)到一開始上課就能深深地吸引學(xué)生注意力的目的，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動(dòng)的去接受新知識(shí)的興趣。

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，迸發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！苯處煹膶?dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。教師引出扣人心弦的教學(xué)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中可能會(huì)趣味橫生或者懸念于懷或者處于新舊認(rèn)識(shí)的沖突之中，學(xué)生為了能理出明白本節(jié)課教師要傳授什么樣的知識(shí)，進(jìn)而就很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、常見的課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。在教學(xué)中通過課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的領(lǐng)會(huì)提煉歸納出以下幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式。

2.1以舊引新導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，任何新知識(shí)都是繼前面所學(xué)知識(shí)的發(fā)展和深化。在新授課教學(xué)中，教師要善于做好新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)工作，找準(zhǔn)新知識(shí)的固定點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中起固定作用，把新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)組成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的同化和順應(yīng)。例如在“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”這節(jié)課上，先復(fù)習(xí)乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，使學(xué)生真正懂得所得的積表示多少個(gè)一，應(yīng)該把積的末位與個(gè)位對(duì)齊，以這樣的認(rèn)識(shí)水平去理解乘數(shù)是兩位數(shù)乘法法則，很自然地認(rèn)識(shí)到用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，所得的積是表示有多少個(gè)十，這時(shí)積的末位要與十位對(duì)齊。

2.2問題導(dǎo)入法

教學(xué)開始，“設(shè)疑”作為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，能起到以石激浪的作用，刺激學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的積極思考。

問題的導(dǎo)入包括設(shè)問導(dǎo)入、發(fā)問導(dǎo)入、設(shè)問引疑導(dǎo)入三種方式，教師針對(duì)跟新課內(nèi)容有聯(lián)系，學(xué)生有所了解，但又不甚清楚的知識(shí)向?qū)W生發(fā)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，但又不要求學(xué)生作出回答，目的在于使學(xué)生產(chǎn)生了解和探究的欲望而導(dǎo)入新課。讀書需要思維，思維始于問題。設(shè)疑是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的，有方向的思維導(dǎo)向。

2.3生活實(shí)際聯(lián)系導(dǎo)入法

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，新知識(shí)的引入，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在講解數(shù)學(xué)新概念時(shí)所舉的例子盡量要聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)老師提出與實(shí)際聯(lián)系比較密切的例子時(shí)，學(xué)生們都躍躍欲試想學(xué)以致用，這樣更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。例如在“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，我們也可以采用日常生活中的事物來導(dǎo)入，可以提問同學(xué)們來學(xué)校是否用交通工具以及用什么工具，學(xué)生說自行車或公交車，自行車有什么特征？學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地答：兩個(gè)車胎。再問學(xué)生對(duì)車胎是否還有什么特征？自行車的車胎能滾動(dòng)嗎？同學(xué)們都回答可以。

2.4開門見山導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入就是開門見山緊扣教學(xué)目標(biāo)要求直接給出本節(jié)課的主要內(nèi)容，基本結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的關(guān)系來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入能使學(xué)生迅速定向，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)總的概念和基本輪廓.它能提高學(xué)生自學(xué)的效率和質(zhì)量，適合條理性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.5實(shí)物或教具演示導(dǎo)入法

學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的。新授前，使學(xué)生在一節(jié)課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如在“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。

2.6動(dòng)手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，可挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們的手、腦、眼、口同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)谇榫持兴季S，在活動(dòng)中思考。例如在講“等底等高圓錐與圓柱體積的關(guān)系”時(shí)，可以直接通過動(dòng)手親自裝沙子發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。運(yùn)用這種方法往往能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維。

此外，課堂的導(dǎo)入法還有很多，比如觀察導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ鹊取?dǎo)入新課的方式是多樣的，教師在實(shí)施導(dǎo)入時(shí)，要嘗試用不同的導(dǎo)入方式，要注意課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，把導(dǎo)入新課視為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)明，緊扣課題，切忌喧賓奪主，影響正課進(jìn)行。只要導(dǎo)之有方，就能事半功倍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的教學(xué)效果。

3、小結(jié)及教學(xué)啟示

小學(xué)生對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，教師在導(dǎo)入時(shí)采用新穎的富有特點(diǎn)的信息材料，能引起學(xué)生們的興趣，效果也就會(huì)越好，此外導(dǎo)入的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的真正目的，為講授新課打下伏筆。

導(dǎo)入應(yīng)針對(duì)教材的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，因人因課而異，盡可能地和本課堂的重難點(diǎn)有關(guān)。導(dǎo)入選材必須貼近生活，面向大多數(shù)學(xué)生。要在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，再確定切入點(diǎn)，切忌好高騖遠(yuǎn)，超出學(xué)生的接受理解范圍，那就只會(huì)適得其反。最重要的是，課堂導(dǎo)入要注意時(shí)間的把握，不宜過長(zhǎng)，要短小精悍，以三至五分鐘為好。若導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，就會(huì)使得導(dǎo)入不夠精煉，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。

但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，大大提高課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介：譚翠青，女，（1977—），工作單位：廣西崇左市憑祥市第一小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師。