追求活動(dòng)的本真

王雙

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出課程的“活動(dòng)性”為課程的基本特征之一：課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)，課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文就公開課《我從哪里來(lái)》探討了追求活動(dòng)的本真。

1、背景

品德課堂提倡讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，獲得情感和道德的提升，可以說(shuō)“活動(dòng)”給品德教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了活力[1-2]。前不久，筆者執(zhí)教了一節(jié)區(qū)公開課，教學(xué)內(nèi)容是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)是《我從哪里來(lái)》一課，為了達(dá)成“引導(dǎo)學(xué)生了解生命的來(lái)之不易，知道長(zhǎng)大后要報(bào)答爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩”這一教學(xué)目標(biāo)，筆者也設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)。

2、案例描述

2.1一度實(shí)踐，遭遇尷尬

筆者在試教過(guò)程中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)７禄顒?dòng)，學(xué)生試著當(dāng)一次“媽媽”，把小書包掛在肚子前學(xué)著媽媽十月懷胎的樣子做鞋子，穿褲子，上床睡覺(jué)，做家務(wù)等動(dòng)作，要求學(xué)生不能磕著碰著，動(dòng)作小心翼翼。第一次試教的效果是亂糟糟，臺(tái)下的學(xué)生哈哈大笑，臺(tái)上的學(xué)生也是嘻嘻哈哈，特別是“學(xué)生挺著大書包爬上桌子模仿媽媽上床睡覺(jué)”這一環(huán)節(jié)，場(chǎng)面完全不可控，學(xué)生根本不聽(tīng)老師在說(shuō)什么。

2.2二度實(shí)踐，草草收?qǐng)?/p>

第一次失敗后筆者以為是活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)有問(wèn)題，第二次又細(xì)化了活動(dòng)的過(guò)程，明確了活動(dòng)的要求，“老師說(shuō)一句話，學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作”，總算不是亂糟糟了，可是等到學(xué)生體驗(yàn)后，老師進(jìn)行一番深情地總結(jié)時(shí)“我們剛剛只體驗(yàn)了兩分鐘，想想媽媽撅著大肚子每天都要穿衣，洗澡，有時(shí)睡覺(jué)翻身都很困難，更不要提上班做家務(wù)了，就這樣要度過(guò)280天，280天！你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？”，學(xué)生卻說(shuō)不出什么，只有兩三個(gè)學(xué)生能夠表達(dá)出“媽媽很辛苦，媽媽懷孕很不容易”這樣的感受。

3、案例思考

到底是什么原因讓教學(xué)失敗了呢？筆者進(jìn)行了深刻的反思并與品德專家進(jìn)行了研討。經(jīng)過(guò)反思，筆者明白了：第一，筆者忽略了教學(xué)的對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生在這一年段的教學(xué)目標(biāo)是“了解”了解生命的來(lái)之不易，僅僅是“了解”即可，而“體會(huì)媽媽十月懷胎的辛苦”，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有些難。第二，十月懷胎這一過(guò)程，與學(xué)生的生活脫離太遠(yuǎn)，母親懷孕時(shí)學(xué)生在媽媽的肚子里，學(xué)生并不記得當(dāng)時(shí)的情況，筆者在這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓學(xué)生扮演懷孕媽媽洗衣服、做家務(wù)，做各種生活中的事，看似是華麗精彩，其實(shí)學(xué)生只是把這些體驗(yàn)當(dāng)做游戲，簡(jiǎn)單的、一時(shí)的模仿并不能真正地感受到媽媽懷孕時(shí)的艱辛，并未動(dòng)情，并未產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，只是停留在淺層次的認(rèn)識(shí)上，一場(chǎng)熱鬧過(guò)后，留給學(xué)生的只是嘻嘻哈哈。

后來(lái)的教學(xué)中，筆者果斷刪掉了這個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，改用播放帶有科普性質(zhì)的“繪本故事”的視頻，這一繪本故事十分生動(dòng)形象，觀看“繪本故事”這個(gè)環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，沒(méi)什么特別的花樣，但學(xué)生看的非常認(rèn)真，一年級(jí)的小朋友明白了“是爸爸媽媽共同給了他們生命，了解了胎兒的發(fā)育、生長(zhǎng)過(guò)程，知道了生命的孕育過(guò)程是漫長(zhǎng)的、艱辛的，”最后的公開課取得了非常好的教育效果。

4、討論

4.1貼近兒童，追求生活化

道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”?！镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，課堂中有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。只有在貼近兒童生活的活動(dòng)中，才能易于兒童接受。

因此，在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些既符合兒童生活又貼近兒童生活的活動(dòng)，在兒童主動(dòng)參與的主體性活動(dòng)中，達(dá)成教育教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展。如《逛商場(chǎng)》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是：知道本地的商業(yè)場(chǎng)所和選購(gòu)商品的有關(guān)常識(shí)，能嘗試著自主購(gòu)物，學(xué)會(huì)文明購(gòu)物；知道作為消費(fèi)者應(yīng)該享有的一些權(quán)利。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我采用了“實(shí)地購(gòu)物”和“模擬購(gòu)物”兩種形式，讓學(xué)生在生活中了解購(gòu)物常識(shí)。

可以說(shuō)這一課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程本身就是一個(gè)真實(shí)的生活片段，這樣的教學(xué)，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)學(xué)生的真實(shí)生活來(lái)進(jìn)行，課堂中討論交流的問(wèn)題全部來(lái)自學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生其實(shí)是在進(jìn)行和探討著自己正在進(jìn)行的生活。這樣的教學(xué)已經(jīng)與學(xué)生的真實(shí)生活融為一體，切實(shí)體現(xiàn)了教學(xué)向兒童生活的回歸。

4.2把握目標(biāo)，明確針對(duì)性

全面、正確地把握活動(dòng)目標(biāo)，是組織實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?；顒?dòng)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后應(yīng)達(dá)到的最低或平均要求。活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過(guò)程，都是在目標(biāo)的調(diào)控下完成的。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。老師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，要明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)的價(jià)值在哪里。

4.3結(jié)合實(shí)際，拒絕假熱鬧

如今的品德課堂，很多老師很熱衷于準(zhǔn)備各種各樣的活動(dòng)，尤其是低年級(jí)的品德課，活動(dòng)的形式更是五花八門，有些活動(dòng)可以讓課堂錦上添花，可有些活動(dòng)卻成了教學(xué)的負(fù)累，讓教學(xué)成了一場(chǎng)“秀”。如二年級(jí)的《我來(lái)試試看》一課，某位老師設(shè)計(jì)了“試一試”的活動(dòng)——讓二年級(jí)的孩子去嘗試縫紐扣，老師在課前忙碌了好久，又是準(zhǔn)備針，又是準(zhǔn)備布，還買了好多紐扣。小朋友一聽(tīng)，哇，縫紐扣，在家里從來(lái)沒(méi)有做過(guò)這件事，非常感興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從紐扣的發(fā)放，到繡花針的使用，課堂上一片熱鬧，學(xué)生好開心！可是仔細(xì)觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，有的小朋友被針扎到小手指了，有的孩子繡花針掉到地上找不到了，忙著找針，還有的學(xué)生手小，紐扣根本拿不住，蹦的到處都是，還有的孩子看不明白也記不住步驟是什么，最后交上來(lái)的作品亂縫一氣。這節(jié)課，老師設(shè)計(jì)“縫紐扣”這個(gè)活動(dòng)表面上看非常的熱鬧，課堂氣氛很活躍，孩子很喜歡，可是細(xì)究下來(lái)，活動(dòng)有了，課堂熱熱鬧鬧了，學(xué)生盡管也參與了，但收獲有幾分？很多老師錯(cuò)誤的認(rèn)為“只要在課堂上設(shè)計(jì)了體驗(yàn)活動(dòng)，課堂就精彩了”。實(shí)效呢？這種現(xiàn)象在各級(jí)各類公開課、觀摩課中尤為嚴(yán)重，上課老師經(jīng)常為了一節(jié)課十八般武藝全用上了，一派生機(jī)勃勃、熱鬧非凡的景象?？墒牵@樣做在形式上學(xué)生是活動(dòng)的主體，但實(shí)質(zhì)上卻被動(dòng)地為活動(dòng)所牽制。這種重形式而不重實(shí)效的“表演”，根本不能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的感悟。

我們不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。褪去課堂上的熱鬧和華麗，回歸活動(dòng)的本真，我們的品德教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量得到每位兒童的情感認(rèn)同，真正引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)品德教學(xué)的回歸！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅心.避“虛”就“實(shí)”回歸本真——對(duì)時(shí)下思品公開課“秀”行為的再思考[J].青年教師， 2014（4）：19-22.

[2]周海燕.洗盡鉛華還本真——小議公開課[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（9）：3-3.