如何提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

黃麗容

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于教育的要求越來越高，最直接的體現(xiàn)就是對于教學的要求。就目前來講，小學語文在實際教學中對于閱讀教學的要求越來越高，小學是學生打好基礎的階段，而且目前現(xiàn)在教學方式令人堪憂，所以有效性的閱讀教學對于小學語文來講至關重要，應該在學生學習的過程中大力推進，促進學生的閱讀活動。在新課改的指引下，傳統(tǒng)教學過程中的弊端必須改進，積極大力引進先進手段教學，創(chuàng)新教學理念，制定積極有效的閱讀教學策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性策略

引言：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，以及在發(fā)展中對小學教育的重視，而且在新課程改革的基礎上，我們在小學教育方面要做出相應的改革，制定一系列的策略，以最大程度地發(fā)展好小學基礎教育。目前，我國對于語文的重視程度也越來越高，所以說提高小學語文閱讀教學的有效性是十分必要的。由于我國目前在對小學閱讀教學的認識上還有諸多不足，存在著許多問題，因此，就目前的情況來講，就必須制定相應的策略，本文我們將對于提高小學語文閱讀教學進行粗淺的分析，并提出行之有效的策略。

1 小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.1學生主體地位不夠突出

目前，小學語文閱讀教學是實施教學過程中一個重要的過程，而在傳統(tǒng)教學中，教師一直都是整個教學過程中的主體，而新課程改革強調，教師是教學過程中的主導者，而學生是教學的主體，教師不應該忽視這一點，要以學生為中心，調動學生的積極性。但是，現(xiàn)在的教學過程多是以教師為中心，而且老師也為了盡快完成教學任務，并沒有將任務下達給學生，沒有將小學語文閱讀教學的作用擺在重要的位置上，學生失去了獨立思考的空間，這就使學生在學習過程中成為被動者，只依賴老師在課堂上的講解，跟著老師的思路進行學習，得到的結果太過單一化，慢慢地學生就不愿意去思考問題，導致學生的主體地位不夠突出。

1.2教師教學方式單一

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師主要通過課堂講解來傳授知識，以一種固定的套路來進行教學，而在大多數(shù)學校中都基本采用這種方式進行教學，教師也并未想過改進教學方式，基本都是課堂提問，帶領學生分析，分析的脈絡也基本是按照答案上給的標準分析的，學生并沒有開拓思維，最終學生給出的答案也趨近一致，把開放性的題目變成了有固定答案的題目，學生即使有不同角度的看法，多數(shù)時候老師都是置之不理或直接否決，打消了學生的積極性，不能使閱讀教學發(fā)揮出作用，教師教學方式太過單一，不利于學生的全方面發(fā)展。

2 提高小學語文閱讀教學有效性的策略

2.1提高學生的主體地位，提高學生積極性

由于現(xiàn)在學生的主體地位逐漸喪失，就這種現(xiàn)狀來看，提高學生的主體地位十分必要，教師為了完成自己的教學任務，往往會忽視學生在學習過程中的主體地位，學生在學習過程中沒有發(fā)揮獨立思考的作用，在這種教學模式下，學生即使自己有不同見解，教師也不會過多關心，更不會經(jīng)常組織學生共同探討問題，學生的思維比較禁錮。因此，在認識到這一問題的現(xiàn)狀之后，就必須改進從前的教學模式，取其精華去其糟粕，教師可以將課堂交給學生，積極推進教學方式的轉變，教師在整個過程中可以起到引導的作用，將學生思路引導到一個正確的方向，其余的可以由學生自由發(fā)揮，學生的潛力是可以挖掘的，教師還可以在教學過程中以問學生問題的形式進行講解，學生帶著問題進行閱讀，效果會更加明顯。

2.2改善教學方式，實現(xiàn)教學方式多樣化

教師在教學過程中主要起到的就是主導作用，教師主導課堂行進的脈絡，由學生進行層次分析，將整個教學過程更大程度地提升質量，激發(fā)學生學習興趣，提升教學效率。在目前小學語文閱讀教學的過程中，必須重視閱讀教學，教師積極創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設教學環(huán)境，提升學生的主體地位。教師積極改進教學方式，實現(xiàn)教學方式多樣化，提高教學效率。教師要改變傳統(tǒng)教學方式，認真聽取學生的每一次發(fā)言，積極引導學生，使學生在輕松自由的學習氛圍中找到自己的主體地位，讓學生積極發(fā)揮自己的能力。

在小學語文閱讀教學的過程中，教師還要注重學生的情感價值觀，小學階段的學生都希望自己能夠得到老師和家長的認可，所以積極引導學生，激發(fā)學生學習興趣，為教學工作奠定學習基礎。教師還要多與學生進行課堂互動，活躍課堂氣氛，而且教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)也很重要，教師是學生的榜樣，教師教學過程中的熱情減退，會使學生也不重視，達不到預期效果。

現(xiàn)在是新媒體時代，教師在課堂上要合理運用多媒體進行教學，改進教學方法，給學生更大的發(fā)揮空間，這樣才能滿足新時期下閱讀教學的根本需求，從而從根本上提高小學語文閱讀教學的有效性。

3 結束語

小學語文在教學實踐中閱讀教學是至關重要的，對于學生的身心發(fā)展都會有所影響，在教學工作中，教師應該不斷更新觀念以應對學生的變化的情緒，積極引導學生，使學生感受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成喜歡閱讀的好習慣，積極了解學生，改進教學方法，努力提高小學語文閱讀教學的有效性，加強閱讀教學的推進，這有利于拓寬學生的視野，營造積極向上的學習氛圍，進一步提升語文閱讀教學的教學質量。