《模擬電子技術》教學中中高職課程銜接的研究

霍福翠 王用鑫

摘 要：本文主要總結了一下中高職課程銜接存在的問題，并通過《模擬電子技術》這門課來闡述了課程銜接的基本策略和改革思路

關鍵詞： 模擬電子技術 中高職銜接 基本策略和改革思路

教育規(guī)劃綱要提出“到2020年，形成適應發(fā)展方式轉變和經(jīng)濟結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。“中高職銜接培養(yǎng)”指的是中等職業(yè)學校和高等職業(yè)院校聯(lián)合一體化培養(yǎng)技術技能型人才，目的是改變中高職教育兩個階段各成一體，互不溝通的現(xiàn)狀，解決傳統(tǒng)的中高職人才分段培養(yǎng)中存在的一系列問題。因此，反思中高職銜接的困境，如何實現(xiàn)課程的銜接尤其重要，本文以《模擬電子技術》課程為例，探索一下課程如何銜接才能使得學生獲得更大的提升，教學獲得更大的效率。

1 存在的問題

目前，中高職銜接的模式主要有兩種：“五年一貫制模式”和“3+2分段銜接模式”?！?+2分段銜接模式”在我們學院存在的比較多，但是這種模式的問題很多，課程的結構和學科的分類雷同度很大，教材的選用、教學內(nèi)容的選取、實驗和實訓課的安排都會存在交叉重復現(xiàn)象，理論深度讀和難度不能有效遞進，這在一定的程度上抑制了學生的學習的積極性和主動性，并且降低了學生的求職欲望，也浪費了學校的教學資源。

《模擬電子技術》這門課程不管是對中職還是高職的學生說，都是一門必修的電子信息類的基礎課，這門課要求學生的思維模式能夠從以前的課程中跳脫出來，具備工程的思維方式。但是工程模式的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，對沒有高中階段學習的中職生和有一定數(shù)學基礎的高職學生來說，如何對課程進行清晰的定位是非常必要的。而現(xiàn)在最大的問題就是定位不清、目標不明。

2 課程銜接的基本策略和改革思路

（1）明確培養(yǎng)目標，體現(xiàn)層次性

中職和高職都隸屬于職業(yè)教育，兩者有共通性，也應有所區(qū)別，中職的目的是使學生掌握一定的基本的理論知識和相關的職業(yè)的基本技能，重點在于操作的熟悉熟練程度，具有一定的專業(yè)知識即可。高職所涉及的專業(yè)理論知識就深奧一些，側重于學生的應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學生不但能夠完成生產(chǎn)的任務，還具有一定的創(chuàng)新能力。

以《模擬電子線路》的晶體二極管為例，中職的學生只需要能夠識別以及知道其工作原理即可，但對高職的學生而言，應該還要明白二極管PN結的形成原理，能夠明白其相當于哲學上的動態(tài)平衡過程，當平衡一旦被打破，就會具備新的功能。所謂的創(chuàng)新也可能就是在原來的基礎之上前進了一小步，或者只是工作環(huán)境發(fā)生了改變而已，將創(chuàng)新的理念慢慢灌輸給學生。

（2）課程的目標體現(xiàn)崗位的需求

中職階段的課程目標突出中職培養(yǎng)目標所對應的職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力，注重技能操作訓練，尤其是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識的養(yǎng)成，重視學生綜合素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)；而高職階段的課程目標突出高職所對應的職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力，考慮到崗位的拓展，跨專業(yè)的學習和學生的持續(xù)發(fā)展能力。

以《模擬電子線路》中的集成運放為例，中職的學生要求會使用集成運放，能夠測試集成運放的好與壞，知道集成運放的作用，所以中職的《模擬電子線路》更適合放在在實訓場地，突出學生的職業(yè)能力；對于高職的學生而言，需要學會對集成運放進行選型，對集成運放的參數(shù)進行設置，考慮外接電阻、電容對本電路以及整體電路的影響，有大局觀，明沒有最好的，只有最合適。

（3）突出學生是學習的主體，分層分類的培養(yǎng)

由于對很多的高職院校來說，為了便于管理，中職的學生和高中畢業(yè)的學生是混合編班，但是也對教師的上課提出了很大的挑戰(zhàn)。在學習的過程中，倡導學生自主學習，采用啟發(fā)互動的教學模式，留出給學生自己帶著問題看書思考的時間，在教師講解的過程中能夠提出質疑，帶著批判的思維方式去思考問題，知其然，也知其所以然。

構建多元化的評價模式，尊重個體的差異。在教學過程中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習積極性和自信心。在《模擬電子技術》實驗教學中，鼓勵學生多思考問題，能夠將理論知識和實際結合起來，在既定的實驗平臺上任其發(fā)揮，根據(jù)其完成的效果增加學生的評價成績。

（4）教學資源的整合，拓寬學習渠道

本課程在教學的過程中，提醒學生留意觀察并思考模擬電子技術在實際電路中的使用，鼓勵學生根據(jù)其看到的實例進行假設和分析，在教師的引導下，通過分析、推理，歸納和總結，以加強學生對電子產(chǎn)品的理解。加入EDA軟件的使用，使學生加深對基本電子線路的理解和掌握。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，多媒體的應用，“雨課堂”的使用，微課的加入，不斷改進教學方式和模式，提煉典型案例，采用互動式教學使得學生得到模擬訓練，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

①將《模擬電子技術》和《電子線路板設計與制作》進行優(yōu)化整合

電子線路板的設計與制作是電子信息工程人員必備的能力，很多的學校是將《電子線路板的設計與制作》和《模擬電子技術》獨立開來，沒有進行過課程融合的教學，由于沒有實際的應用，教學效果不是很好，所以將模擬電子產(chǎn)品的設計和電子線路板的制作融合在一起，使學生能所學的知識具有較好的連貫性、完整性，同時也完成了模擬電子技術的實踐教學，也能增加學生電子產(chǎn)品的設計能力與電子產(chǎn)品排除故障的能力。

②將《模擬電子技術》、《微處理器技術》和《電子產(chǎn)品設計與制作》相融合

一個完整的電子產(chǎn)品由以下組成：

通過設計與制作一個完整的電子產(chǎn)品，可以將這些課程進行融合，提高教學效果。

（5）將技能比賽融入到平常的《模擬電子技術》教育教學中

為了提高學生的專業(yè)能力，跟電子信息相關的比賽也比較多，比如TI杯全國大學生電子設計大賽、職業(yè)技能大賽、巴渝工匠杯技能大賽等等。這些賽項對現(xiàn)在的教學起到了引領和推進作用，在平時的課堂中引入比賽的項目和試題，比不僅可以增加擴展學生的知識面，也可以提高學生的學習興趣和學習能力，為他們以后的就業(yè)積累一定的實踐能力。

3 改革成效

我院成立了創(chuàng)新行動實驗室，，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教師和學生，這里面的學生有很大一部分就是中職上來的學生，他們多次在全國技能大賽、ti杯大學生電子設計大賽和職業(yè)技能大賽中獲得好成績。學生的專業(yè)基礎水平能更好的適應企業(yè)崗位的需求，有的畢業(yè)的學生已經(jīng)可以在某個崗位上獨擋一面，受到了企業(yè)的好評。學生的團隊合作能力也得到了提高，也加強了交流和溝通的能力。

參考文獻

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