閱讀教學(xué)的方法探究

張香娜

摘 要：語文這門學(xué)科的工具性非常強(qiáng)，老師們的教學(xué)目的是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)怎么正確的去作用文字和語言，練好包括聽說讀寫這幾項(xiàng)基本功，閱讀的教學(xué)就是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是語文學(xué)科教學(xué)的中心核心。接下來就結(jié)合起自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)語文科目中閱讀的教學(xué)發(fā)表一些體會(huì)。

關(guān)鍵字：閱讀 興趣 合作

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)當(dāng)中有很多種激發(fā)興趣的方法，可以用講故事、猜謎語、設(shè)問題、用電教的手段、開展競(jìng)賽、創(chuàng)設(shè)情境等，高度吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇和激動(dòng)，從而可以帶著興趣和好奇心進(jìn)入情境當(dāng)中進(jìn)行閱讀。就比如說，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一篇課文之前，先用課件中的圖片展示真實(shí)的桂林的山水的美麗，用觀察實(shí)物這種方法直接來感知，為接下來的進(jìn)一步去體會(huì)文中的感情來打基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中，老師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，兩方處在相等的地位來對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行研究討論。老師在其中的作用應(yīng)該是一位起著積極作用的引導(dǎo)者，同學(xué)們之間也是互相討論互相回答的氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主體。老師要注意多去傾聽學(xué)生們發(fā)表的見解，讓同學(xué)們成為敢說愛說的人，甚至在一些時(shí)候可以提出和老師提出的不同的想法。課堂的氛圍輕松愉悅，學(xué)生們就更容易參與進(jìn)來。

二、讀練同行，提高言語表達(dá)能力

練習(xí)的形式多種多樣，就比如說在學(xué)習(xí)九色鹿這一課時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)讀寫點(diǎn)，可以讓同學(xué)們幫助國(guó)王來寫一個(gè)不許老百姓去傷害九色鹿的告示，這樣就和最開始的皇榜內(nèi)容形成了一種鮮明的對(duì)比，在這同時(shí)，也可以通過這次練習(xí)，讓同學(xué)們站在國(guó)王這個(gè)角度來看待問題寫這個(gè)告示，從而提升自身的價(jià)值觀。

這個(gè)課堂中的練筆，就可以拉進(jìn)同學(xué)們和作者心理的距離，還可以完成文本角色和讀者的心靈對(duì)接，在這個(gè)練筆的過程中，學(xué)生可以說自己想說的，也可以說他感覺作者想說卻沒說的，無聲的促進(jìn)了同學(xué)們的表達(dá)能力。

三、多朗讀，提高閱讀的能力

古語道：“書讀百遍其義自見”?？芍糯鷮?duì)朗讀背誦非常重視。如今新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀的教學(xué)是教師、文本和學(xué)生的對(duì)話的過程，要實(shí)用運(yùn)用教材而不是去教教材中的內(nèi)容。所以，新課標(biāo)的閱讀的教學(xué)模式就是：先通過第一遍閱讀課文來感知所學(xué)課文的大概內(nèi)容，再通過更深更精的閱讀課文來學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的重點(diǎn)的段落，最后對(duì)課文進(jìn)行品讀分析，從而走出所學(xué)的課文，感受更多的實(shí)物，把視野擴(kuò)展開來。從這個(gè)模式當(dāng)中可以看出，“讀”是在閱讀的教學(xué)當(dāng)中最重要最精髓的部分，是閱讀的教學(xué)的生命所在。學(xué)習(xí)過程中要讓同學(xué)們一邊理解一邊讀，要帶著感情的讀。從讀的過程中去真正的體會(huì)語言文字是如何的優(yōu)美。比如說我在《萬年牢》的教學(xué)中先讓同學(xué)們發(fā)表對(duì)課題的解讀，同學(xué)們都帶著很大的興趣積極地發(fā)言表達(dá)想法，有的說萬年牢是特別耐用特別牢固的東西，有的說也有可能是有人到了巨大的錯(cuò)誤被懲罰做一萬年的牢房所以叫做萬年牢，在他們帶著最強(qiáng)烈的好奇心和求知欲時(shí)，我讓他們認(rèn)真的去帶著問題讀一遍課文。而第一遍過后，同學(xué)們并沒有找出非常明顯的答案，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣似乎沒有剛才那么高漲，我順勢(shì)提出一些簡(jiǎn)單易解的問題，同學(xué)們很快找出答案，再循序漸進(jìn)提出增加難度的問題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論之后再在班級(jí)中進(jìn)行共同的討論，最后引導(dǎo)學(xué)生們一起揭示文章中心。又比如在學(xué)習(xí)完《鳥的天堂》這一課以后，有一位同學(xué)提出了一個(gè)問題，“鳥兒的習(xí)性是在天亮?xí)r就出去覓食，而巴金爺爺經(jīng)過的時(shí)候是早晨，又怎么會(huì)看到文中描繪的情景從而說這里是鳥兒的天堂呢？”這個(gè)問題問出后得到很多回應(yīng)，我讓學(xué)生們通過書籍和查閱資料了解知識(shí)，通過相互討論交流弄清這當(dāng)中的奧妙，深化主體。從上述兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子就可以看出，在課堂當(dāng)中讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人能夠更好的進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到閱讀這一部分的教學(xué)目的。

四、合作、自主，提高閱讀的質(zhì)量

學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)真正的中心，所以在閱讀的教育當(dāng)中我們首先要充分地去調(diào)動(dòng)同學(xué)們的自主與合作的閱讀的積極性。在目前看來，語文閱讀的教學(xué)已經(jīng)有了不小的改進(jìn)，比如說老師們?cè)谡n堂當(dāng)中不再像以前一樣一味地講解灌輸，而是更多的去引導(dǎo)學(xué)生去讀書，在課堂當(dāng)中更加重視學(xué)生們提出的問題和質(zhì)疑，讓學(xué)生們?nèi)ズ献鞯膶W(xué)習(xí)，但是因?yàn)椴]有真正的對(duì)學(xué)生放手讓他們自主的討論，所以并沒有完全充分的達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。

要想提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，第一步首先就要對(duì)學(xué)生們合理的進(jìn)行分組，劃分學(xué)習(xí)組時(shí)，老師要多方面考慮，根據(jù)不同學(xué)生的自身特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理傾向、接受能力等等多各方面的情況差異將班上的同學(xué)進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都是班級(jí)整體的縮影，這樣有利于優(yōu)生帶中等生這樣的“拔高式”學(xué)習(xí)，也有利于后進(jìn)生“達(dá)標(biāo)”。這樣的學(xué)習(xí)氛圍最大程度的讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，每一個(gè)小組成員都有著不同的擔(dān)任的角色，每個(gè)人都能在這樣的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中得到很多鍛煉。這樣的合作學(xué)習(xí)是為了讓每個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)都有更高的參與度，從而更容易更全面的提高能力，掌握知識(shí)。

所以說，要選取有價(jià)值有深度的合作內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)能有效展開的 關(guān)鍵因素就是科學(xué)的評(píng)價(jià)。老師要根據(jù)同學(xué)們的不同的實(shí)際情況來制定不一樣的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的進(jìn)步，減少后進(jìn)生的不自信和自卑感。

以上就是我對(duì)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略，在語文學(xué)科當(dāng)中，閱讀的占比非常大，聽說讀寫都和閱讀離不開，提高閱讀能力，才能更好的掌握語文的基本功，讓我們共同努力，共同研究更好的閱讀教學(xué)方法。