以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)策略研究

黃峰

摘 要：隨著計算機在社會生產(chǎn)中的應(yīng)用越來越廣泛，針對其開展的應(yīng)用教學(xué)的實用性也越來越強，在當(dāng)前社會中有著廣泛的就業(yè)前景，在這樣的大環(huán)境下，無論是職業(yè)學(xué)校還是高等院校都開設(shè)了相關(guān)的課程。也正是因為計算機應(yīng)用的逐漸深入，社會對于計算機人才的要求也越來越高，計算機教學(xué)也需要在過往的教學(xué)基礎(chǔ)上以就業(yè)為導(dǎo)向，將理論知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用充分結(jié)合在一起，切實提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在進入崗位后能夠盡快的適應(yīng)崗位，實現(xiàn)更好的就業(yè)效果。本文主要從當(dāng)前中職院校中開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)的重要性出發(fā)，分析目前計算機教學(xué)中存在的問題，探究如何開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；計算機教學(xué)；教學(xué)策略

進入信息化社會后，社會對于計算機科技人才的需求也越來越明顯，在職業(yè)學(xué)校中開設(shè)計算機專業(yè)教學(xué)是適應(yīng)時代發(fā)展的舉措，能夠通過提升學(xué)生的計算機水平為其未來就業(yè)打下更堅實的基礎(chǔ)。需要注意的是，職業(yè)學(xué)校中開設(shè)的計算機課程與高中大學(xué)都存在很大的區(qū)別，職業(yè)傾向特別明顯，需要在教學(xué)中淡化對理論的研究，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，著重抓實踐操作。在具體教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生的交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間機會，從理論與實踐結(jié)合層面來提升學(xué)生的計算機綜合能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)形式是以學(xué)生為本的教學(xué)理論的踐行，有其現(xiàn)實意義，但是在實際開展過程中依然存在一定的問題，需要引起重視。

1以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計算機教學(xué)模式的重要性

1.1與學(xué)校的發(fā)展需求相吻合

對于職業(yè)學(xué)校來說，就業(yè)起著十分重要的作用，一個學(xué)校的就業(yè)率的高低直接影響到下一年度學(xué)生是否會選擇這所學(xué)校就讀，需要學(xué)校緊抓就業(yè)率，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)自身的辦學(xué)特色，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能開展教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，最終獲得更高的就業(yè)率。

1.2與學(xué)生基本能力的滿足相一致

職業(yè)學(xué)校每年都會面向社會輸送大量的人才，但是當(dāng)這些學(xué)生進入到社會中后，不可避免的會遇到激烈的競爭，如果自身綜合實力不夠，將可能會面臨被淘汰的結(jié)局。因此職業(yè)需要以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)，對于計算機這類型的專業(yè)，需要結(jié)合崗位對人才的實際需求有針對性的制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓其在進入社會后更好的適應(yīng)崗位。

1.3與社會對人才的需求相掛鉤

學(xué)歷已經(jīng)不是當(dāng)前社會對人才進行選用的唯一標準了，企業(yè)在進行人才招聘尤其是計算機領(lǐng)域，更多會關(guān)注到學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力以及動手操作能力，只有二者兼?zhèn)洳拍軡M足社會的需求，因此需要職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中根據(jù)社會與企業(yè)對計算機人才的需求有針對性的開展就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)。

2 中職學(xué)校計算機教學(xué)存在的問題

2.1 沒有明確的培養(yǎng)目標，無法滿足社會需求

我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中依然屬于以勞動密集為主導(dǎo)的問題，在職業(yè)學(xué)校中培養(yǎng)的應(yīng)該是具備有一定的理論基礎(chǔ)同時有著足夠的實踐操作能力，但是在具體的培養(yǎng)過程中卻僅僅只是劃定了一個具有開發(fā)與管理的多層次復(fù)合型人才目標，過于寬泛，并沒有一個明確的培養(yǎng)方向，學(xué)生學(xué)的東西雖然很多，但是卻沒有一技之長?？偟膩碚f，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，使得畢業(yè)學(xué)生進入市場后陷入就業(yè)困境

2.2課程設(shè)置存在不合理

在職業(yè)學(xué)校中依然存在針對計算機教學(xué)開設(shè)的課程偏重理論分析的問題，過多的理論知識打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很難取得應(yīng)有的教學(xué)效果。并且在課程設(shè)置上更傾向于從整體上提升學(xué)生的計算機基礎(chǔ)與素養(yǎng)，卻沒有提供足夠的實踐動手機會，學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)還停留在有了解但不深入的狀態(tài)中，不僅從理論學(xué)習(xí)上得不到提升，在動手能力上也存在缺失，不符合社會對于計算機人才的要求。

2.3 課堂教學(xué)方式單一

計算機教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)存在很明顯的差異，它不能夠完全依據(jù)教材照本宣科，很難將知識直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動接受效果不僅不好，而且還會使得職業(yè)教育與社會的實際需求存在脫節(jié)。但是在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中很多教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，教學(xué)方式單一，將教材作為主要的教學(xué)工具，忽略了地計算機的使用，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 教師沒有足夠的實踐操作經(jīng)驗

教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，在職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)中，計算機教師不僅僅需要開展理論知識教學(xué)，還肩負著引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)的眾人。但是很多學(xué)校雖然在長期的執(zhí)教生涯中形成了扎實的理論基礎(chǔ)，但是卻很少有機會參與到計算機項目中去，缺少實踐操作經(jīng)驗，無法以身作則，將自己的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，無法滿足計算機教學(xué)的需求。

3 “以就業(yè)為導(dǎo)向” 的計算機教學(xué)策略

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標

教師需要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在明確培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上有針對性的制定教學(xué)計劃，充分借助網(wǎng)絡(luò)等形式開展調(diào)查，明確市場對計算機人才的需求方向，有的放矢的開展教學(xué)工作。

3.2 多層次靈活設(shè)置課程

在職業(yè)學(xué)校中要針對近幾年市場上具體的崗位要求來設(shè)置課程，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)的實際需要有針對性的進行技能強化訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，將學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)放在更重要的位置，切實提升學(xué)生綜合競爭力，同時充分尊重學(xué)生中存在的個體差異，開展層次教學(xué)，讓計算機教育充分滿足社會需要的同時實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

3.3 合理采用項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是在分解項目后通過示范讓學(xué)生自由討論，相互協(xié)作完成任務(wù)，最后通過項目完成情況來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，這是一種一體化的教學(xué)方式，主要是以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，將實際生產(chǎn)過程中涉及到項目引入到課堂，將理論知識學(xué)習(xí)與技能實踐有機結(jié)合起來，與過去單一的教學(xué)方式相比更具有實用性，其中無論是選擇合適的項目，還是將項目進行實施，對項目完成成果進行展示，還是教師對學(xué)生表現(xiàn)的點評，都是項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.4 教師要積極主動參與社會實踐，主動到企業(yè)掛職

以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)需要將教學(xué)活動與崗位實際情況結(jié)合起來開展，如果教師長時間與行業(yè)脫節(jié)，很難有效開展教學(xué)工作，因此要鼓勵計算機教師主動參與職業(yè)相關(guān)的實踐活動，在實踐過程中積累行業(yè)經(jīng)驗，不斷提升自身的職業(yè)技能，只有這樣才能夠在教學(xué)過程中靈活開展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)方法。教師是教學(xué)活動的主要參與者之一，要不斷對自己的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化升級，加強學(xué)習(xí)，朝高水平的雙師型教師方向發(fā)展，主動與市場接軌，有效開展課程開發(fā)能力，朝著以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機模式轉(zhuǎn)變。與此同時，學(xué)?？梢越M織教師在發(fā)揮本校教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合勞動市場中隊計算機人才的實際需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對性的進行教材編寫，確保不僅簡單易懂，而且具有很強的操作性，通過教材編寫不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了教材選擇，還是對教師本人的鍛煉。同時鼓勵學(xué)校教師積極參與各種專業(yè)的進修學(xué)習(xí)，比如職業(yè)資格考試，計算機等級考試等，不斷提升自身的專業(yè)水平

在職業(yè)學(xué)校中開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)，需要學(xué)校、教師以及企業(yè)等不同層面的積極參與，從課程設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生素養(yǎng)提升等不同方面進行優(yōu)化改進，為學(xué)生實踐動手能力以及綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進入社會之后能夠?qū)W(xué)校學(xué)到的知識用到實處，提升自己的綜合競爭力，更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。

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