曾勤
奧爾夫音樂教育體系作為世界音樂教育影響最大的教育理念之一,蘊含了許多的教學手段與教學理念,從二十世紀八十年代引入中國音樂教育領域起,一直受到熱烈的追捧和廣泛的關注,究其原因,主要是其新穎的教學方式與獨特的人文教學理念,使其成為音樂教育體系的典范。作為一種成功的教學模式,筆者認為高師的音樂教育可以從奧爾夫音樂教學法中汲取更多的養(yǎng)分。
一、奧爾夫音樂教學理念的特點
(1)以人為本。奧爾夫強調,音樂教育首先是人的教育,通過引導人們對音樂技術的理念、感知與實踐,使其的情感、審美、意志、人格等精神層次的內容都能得到進一步的提升。
(2)原本性。原本性的音樂不是單純的音樂,而是與語言、動作融合在一起,自然天成的,蘊含著無窮的生命力,每個人都可以體現(xiàn),尤其適用于兒童。
(3)本土性、民族化。奧爾夫音樂教學理念不受國家與區(qū)域的限制,主要是根據(jù)本國的文化特點而延伸出來的新教學模式,以本土的民歌、童謠為基礎,重視民族化的繼承與發(fā)揚。
(4)即興演奏。奧爾夫認為,從即興出發(fā)的自由教學永遠都是一個卓越的出發(fā)點,音樂教育注重的不僅是結果,更重要的是學習過程,從實踐中獲得的經驗。
(5)整體性。奧爾夫在參與音樂創(chuàng)作后,受舞蹈、音樂、戲劇等諸多藝術風格與創(chuàng)作思想的影響,他提出音樂教育就是將演奏、歌唱、舞蹈、形體等綜合在一起的藝術行為。
(6)參與性。原本性的音樂需要人們必須親自參與、創(chuàng)作與表現(xiàn)出來屬于自己的音樂,人人都能參與。
(7)創(chuàng)造性。奧爾夫音樂教學法對學生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。
二、奧爾夫音樂教學法對高師學前教育藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的意義
奧爾夫音樂教學法具有一定的游戲性,玩耍是人的天生,這種內在的天然動力是我們大多數(shù)人擁有的,可以充分發(fā)揮其重要作用。學生都是獨立的個體,要將學生與音樂融合一體,首先就是要引導學生創(chuàng)作適合自己的動作,通過帶領唱歌、舞蹈的角色,發(fā)揮領導能力,將各種在內在的關系自然地融合在一起,只有服從指揮,才能達到良好的音樂效果,才能喚醒內心的音樂。要知道,學前幼兒的想象力都是很豐富的,作為幼兒教育工作者,必須也具備豐富的想象力與創(chuàng)造力,才能給幼兒提供正確的引導。音樂沒有固定的模式,具備豐富的創(chuàng)造力與想象力,才能更好地接受與感悟新知識與技能,在日常教學中,學生必須積極參與,才能提升自身的音樂素養(yǎng),為今后的幼教工作奠定良好的基礎。
三、奧爾夫音樂教學法對高師學前教育藝術專業(yè)的啟示
奧爾夫音樂教學法從根本上突破了傳統(tǒng)教學的束縛,將原本音樂與創(chuàng)作性音樂有機地融合在一起,體現(xiàn)了人本性、創(chuàng)造性、參與性等先進理念,為高師學前教育藝術專業(yè)帶來了一些啟示:
(1)高師學前教育藝術專業(yè)主要分為技能課程與理論課程,可以考慮課程結構的完美重組,將藝術科學課達到最佳組合,充分發(fā)揮學科的優(yōu)勢。例如:在鋼琴技能訓練中,可以融入一些即興伴奏與音樂創(chuàng)作,這樣的鋼琴教學更加具有實用價值。
(2)奧爾夫音樂教學法啟示我們,要注重學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。高師學前教育的藝術專業(yè)在課程改革中呈現(xiàn)轉型滯后的現(xiàn)象,這使得學生在發(fā)展意向性思維時受到限制,所以,在高師的教育課程中必須注重教學內容的實用性,引導學生參與創(chuàng)作,挖掘學生的藝術創(chuàng)新能力。
高師學前教育藝術專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是未來的幼兒教師,他們有責任有義務將中國的傳統(tǒng)民族文化與優(yōu)秀的藝術傳遞給幼兒,這就需要高師課程教學體現(xiàn)以人為本,創(chuàng)新教學方式,既要接受相關藝術的綜合化教育,還要突出學前教育的職業(yè)特色,能夠實現(xiàn)藝術與非藝術學科之間的轉換與溝通,順著學前教育藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)方向發(fā)展。
參考文獻:
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