初中語文閱讀教學的有效性策略

徐超

內(nèi)容摘要：隨著新課標的深入，我國當前對于初中生語文的教育也更加的重視，在傳統(tǒng)的教學模式上，由于語文很容易被學生所理解和學習，就會導致很多的學生沒有認識到語文閱讀學習的重要性，只是簡單的按照課上的要求去進行學習，并不能更深入的挖掘出語文閱讀學習的重要性。因此就需要老師加大對學生語文閱讀教育的培養(yǎng)，除了可以讓學生具備良好的于都習慣還能夠為學生展示出中國文化的博大精深，通過對語文閱讀的學習，不僅可以有效提高學生的審美能力，而且對于學習其他的學科也有很重要的影響。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學 意義 現(xiàn)狀 實施對策

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年了，但是當前的初中生對于語文閱讀的學習還是存在著一定的誤解，他們在學習的過程中大多數(shù)只是重要對于文章的主要結(jié)構(gòu)和中心思想進行理解，然后根據(jù)一些作者的背景進行相應(yīng)的閱讀鑒賞。這樣的學習雖然有利于學生加強學生的語文成績，但是并不能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，也無法讓學生更好的感受到語文學習的興趣和其中一些文章的魅力。針對這種情況就需要老師加大對學生語文閱讀學習的培養(yǎng)，這樣的學習除了能夠培養(yǎng)學生更加自主的去進行學習還能夠讓學生發(fā)自內(nèi)心的感受到語文學習的重要性，讓學生在課下可以主動去閱讀一些優(yōu)秀的書籍，從而陶冶學生的情操還能夠提升學生的語文素養(yǎng)。對此，本文針對語文閱讀的重要意義進行了分析，并出了相關(guān)的應(yīng)用策略，旨在幫助當前初中生能夠更好的進行語文閱讀學習，提升其語文素養(yǎng)。

一.初中語文閱讀的重要意義

語文閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅只是簡單的讓學生去理解一些文章的表面含義和中心思想以及對文字的總結(jié)和表達能力，還應(yīng)該讓初中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因為良好的閱讀能力不只是體現(xiàn)在語文課堂上，在很多情況下要想去學習更多的知識，就需要學生主動的去閱讀一些課外書籍，增加自我知識面，而且在生活中也具有很廣泛的實際應(yīng)用。所以，老師就需要注重對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，為學生以后的生活和學習打下堅實的基礎(chǔ)，要想實現(xiàn)這一目的，就需要老師能夠打破當前現(xiàn)有的教學模式，改變現(xiàn)有的課堂情況，然后積極的做好語文閱讀課堂的課前準備，將學生放到主要地位上來，加大對學生的培養(yǎng)和指導力度，最后還應(yīng)該對現(xiàn)有的語文教材進行適當?shù)耐卣?。幫助學習在熟練的學習了語文課本中的內(nèi)容以后然后再去對一些課外的閱讀內(nèi)容進行拓展，幫助學生能夠更好的去理解相關(guān)文章和知識，有效的培養(yǎng)學生優(yōu)良的語文閱讀素養(yǎng)，有助于更好的理解其它學科的知識點，對學生而言，閱讀理解能力的提高不僅可以提升學習成績和素養(yǎng)，而且對其日后的生活也有著積極作用。

二.當前語文閱讀教學的現(xiàn)狀

由于中考的存在，對很多的初中生在學習語文的時候都有一定的壓力，因為在初中生看來，語文學習不像數(shù)學和物理學科等，可以通過做題題等方式和掌握一些具體公式以后就能具有一定的解題能力。語文成績存在著很大的不確定性，因此就需要加緊對于課內(nèi)文章的理解和作文的練習，從而沒有認識到語文學習的基本意義，并且由于傳統(tǒng)的語文課堂比較單一枯燥，沒有重視到對語文閱讀學習的優(yōu)點。就導致在語文閱讀學習中老師主要是為學生講授一些閱讀理解的解題方法，沒有考慮到要培養(yǎng)學生的閱讀體驗和閱讀習慣，致使現(xiàn)有的初中生的語文解題能力比較強但是其語文閱讀素養(yǎng)和理解能力不是很強。

三.提高初中語文閱讀教學效率的應(yīng)用策略

（一）做好課前準備，完善當前的教學模式

老師要想在課上更好的進行語文閱讀教學，就需要在課前做好充分的準備，做好相應(yīng)的備課工作，在進行教學之前，老師就應(yīng)該考慮到課堂時間的限制、學生注意力集中的時間、這節(jié)課的主要教學目標以及有效的教學方法。這些都需要老師在上課之前進行充分的解決和積極的備課，根據(jù)學生的實際情況進行考慮，幫助學生合理的理解課文內(nèi)容然后對一些相應(yīng)的課外文章進行閱讀，然后還應(yīng)該做好一些多媒體課件，為學生展示出一些優(yōu)美的圖畫或者有趣的視頻來吸引學生的注意力，然后還可以結(jié)合教材的實際內(nèi)容去設(shè)計一些相應(yīng)的小游戲來激發(fā)學生對語閱讀的學習興趣。對于所要講述的文章進行深入的分析，將其中所運用的修辭手法和文章類型以及作者想要表達的真實情感和作者的寫作背景等做好調(diào)查和分析，這樣就可以保證課堂的連貫性，明確語文閱讀課堂的教學目的，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)作為教學的中心目的。例如：在學習《繁星》、《春水》等閱讀內(nèi)容時，就需要老師做好課前的準備，從書上或者網(wǎng)上找到作品的原文以及作者的寫作背景和表達母愛情懷的具體手法，然后通過學習讓學生感受到文字的力量，使其能夠更加自主的去閱讀一些課外的作品，提高學生的語文閱讀情懷。

（二）通過對對媒體信息技術(shù)的應(yīng)用提高學生的閱讀興趣

在對學生進行語文閱讀培養(yǎng)的過程中應(yīng)該讓學生體會到語文學習的興趣，就應(yīng)該在進行一些描寫優(yōu)美景觀的文章之前利用多媒體信息技術(shù)來為學生展示出其真實的景觀，可以讓學生能夠更加真切的感受世界的神奇，從而對大自然中真實的風景充滿了向往，在接下來的閱讀教學中就可以屏氣凝神認真的對待老師所講述的文章內(nèi)容。幫助學生理解文章中作者想要表達出的真實情感，使語文閱讀課堂更加的高效[1]。例如：在對《三峽》進行教學之前，老師就可以為學生展示出有關(guān)三峽的具體風光和雄奇壯麗的山巔風景，使學生在看過第一眼之后就對其產(chǎn)生無限的向往，尤其是那種“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的情景，泛舟江水上，傾聽古人心，將學生帶入到三峽的具體情景中去，仿佛身臨其境一般，在感受了如畫一般的美景之后，學生在閱讀的過程中就能夠自然的在腦海力出現(xiàn)一幕幕的畫面，就像是學生本人站在輕舟之上，仰頭高歌，兩岸猿猴的叫聲就是大自然對其由衷的回饋，而自己虔誠的學習態(tài)度就可以被看成對大自然神奇之處無言的贊美。通過這樣氛圍的渲染，就會使學生在學習時候能夠更加的用心去體會，體會到一些老師涉及不到的內(nèi)容和作者表達不清的情感，從而產(chǎn)生共鳴，與古人同聲，長此以往學生就會對于語文閱讀產(chǎn)生堅定不移的愛好和學習熱情，不僅僅是學了提高自己的語文成績，同時還能夠讓學生感受到自身的渺小和知識的匱乏，從而使其在以后的學習路上能夠始終保持一種謙虛的學習態(tài)度和奮進的精神[2]。

（三）進行合作化探究的教學方式，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)

在以往的語文課堂上，都是老師一個人在進行講課，同時為學生講解問題的同時還需要維護課堂秩序考慮學生的上課情緒，而學生在被動接受知識的時候還會產(chǎn)生一些逆反情緒[3]。這樣的課堂即讓老師感到疲憊，還容易讓學生感到乏味，不利于提高語文閱讀課堂效率的同時還會影響學生對于一些閱讀文章的理解和認知。所以就應(yīng)該對當前的語文閱讀教學模式進行創(chuàng)新，將合作化探究的教學方式運用到語文的閱讀教學課堂上，將學生放到主導的地位上來，根據(jù)學生不同的學習情況和其內(nèi)在的性格特點進行考慮，然后分成不同的小組讓其進行合作化探究，就能夠提高學生的自主學習能力，還有利于減少老師的課堂壓力，所以就需要老師加強學生的團隊合作意識，讓學生能夠正確的看待這種教學方法，從而積極主動的參與進來，在進行合作化研究學習的過程中保持良好的課堂秩序，按照老師所設(shè)計的課堂目標進行嚴格的學習。例如：在學習《春》這篇文章的時候，首先需要的就是熟練的閱讀和背誦，在這個環(huán)節(jié)中就要求小組人員擔任起監(jiān)督的責任，在保證小組內(nèi)部能夠?qū)ζ涫炀氄莆盏那闆r下，然后按照課文的內(nèi)容進行理解，由小組內(nèi)部人員進行明確的分工和談?wù)摬⒔Y(jié)合自身的實際情況來運用豐富的想象能力去對春天的概念和意義進行探討，最終能夠加深學生對文章的理解和提升對散文的學習能力，在學生合作探究結(jié)束之后，老師進行相關(guān)的考察和補充，保證這種教學方式和語文閱讀課堂的高效性[4]。

（四）完善語文的評價體系，提高學生閱讀學習的自信心

在傳統(tǒng)的語文學習評價情況上，成績是主要的測評手段，其他的則都是耽誤學習的旁門左道，其中課外書是很難被正常對待的，在課上禁止看一些課外讀物的同時還不讓學生將課外書帶入到學校中來，這樣就會大大的減少學生對于語文閱讀學習的熱情。但是現(xiàn)在就要將學生的評價體系重視起來，對學生的綜合情況進行考慮，不能夠僅僅只是將成績作為評價的唯一標準，然后在對學生進行評價的過程中老師還應(yīng)該注意其表達方式，由于初中生正處于叛逆的階段，所以老師就應(yīng)該注意自身的表達方式和說話的語氣，對于一些閱讀能力差的同學不應(yīng)該直接進行批評，就應(yīng)該有耐心的去幫助其進行疏導，讓學生能夠正確的認識到語文閱讀的重要性。每個人都喜歡聽好話，但是也不能過分的表揚一些成績比較好的學生，在對其語文閱讀能力進行肯定的基礎(chǔ)上，對于其存在的一些問題也應(yīng)該嚴肅的提出來，避免給其一種成績好就什么都對的感覺，讓所有的學生都能夠在學習的過程中保持一種平和的心態(tài)。從而使學生能夠正確的認識到語文學習的內(nèi)涵，告訴學生語文閱讀是一個長久的過程，不是在于一朝一夕和幾節(jié)課就能夠掌握和熟練的，也要讓學生將當前的得失當作自己進步的階梯。

總而言之，隨著新課改的不斷深入實施，對學生素質(zhì)教育的要求也越來越高，而閱讀教育作為語文教學中必不可少的一項內(nèi)容，需要引起初中語文教師的高度重視。要想讓學生具備更優(yōu)異的語文閱讀能力，需要老師不斷的滲透和努力，為學生樹立其正確的學習觀念和態(tài)度，然后積極引用和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，將學生語文閱讀素養(yǎng)當作重點教學目標，最終使學生具有良好的自主學習和探究能力，為其日后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻

[1]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015（1）：177-178.

[2]林紅霞.新課改下初中語文閱讀教學有效性提高策略探析[J].讀寫算：教師版，2017（27）：212-212.

[3]趙秋梅.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].赤子：上中旬，2015（19）：258-258.

[4]張晶.初中語文閱讀教學的有效性策略研究[J].新校園旬刊，2016（3）：67-67.

（作者單位：湖北省棗陽市琚灣鎮(zhèn)第一中學）