四川廣播電視大學校本部學習中心混合教學模式分析研究

黎佳 吳文嘉

[摘要]四川廣播電視大學校本部學習中心是四川電大直屬辦學實體，學生多是已工作的成人學習者，由于工學矛盾和電大辦學形式等原因，導致教師與學生的互動交流較少，學生受大環(huán)境影響也不太愿意到校上課。為更好的依托校本部辦學試驗田功能，繼續(xù)深化校本部教學改革，課題組對歷年來校本部教學模式進行分析研究，構建混合教學模式，已提高教學及管理服務質(zhì)量，提升學校品牌形象，同時旨在給省內(nèi)外其他兄弟電大系統(tǒng)推進教學改革提供一些思路和借鑒。

[關鍵詞]電大；教學改革；混合教學模式

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）03-0127-03

四川廣播電視大學正處于向四川開放大學轉(zhuǎn)型關鍵時期，針對區(qū)域信息化基礎條件不平衡和學習者學習形式多樣化的實際情況，開放大學要改革原有廣播電視大學的辦學系統(tǒng)，建立學習輔助中心。主要承擔線下教學、組織學生討論、提供考試服務、反饋學生信息、開展人才需求調(diào)研等。開放大學與學習輔助中心實行統(tǒng)一課程資源、統(tǒng)一教學管理、統(tǒng)一在線平臺、統(tǒng)一考試評價和告訴。安全的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡全覆蓋，保證教育教學質(zhì)量。

四川廣播電視大學校本部學習中心是四川電大直屬辦學實體，目前在校生規(guī)模達2400左右，學生多是已工作的成人學習者，由于工學矛盾和電大辦學形式等原因，導致教師與學生的互動交流較少，學生受大環(huán)境影響也不太愿意到校上課。目前授課模式也只是以面授和導修課為主，同時校本部主要通過網(wǎng)站、QQ群向?qū)W生通知上課信息、調(diào)課信息、查詢學籍信息、考試通知、成績信息等。作為全省電大系統(tǒng)的“試驗田”，在優(yōu)化教學服務流程的基礎上，通過對混合教學模式的改革，培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)學生的學習興趣，提高服務的效率，進而探索一套“以學生為中心”的學習支持服務體系，適應電大轉(zhuǎn)型和學生需求，變得迫在眉睫。

一、四川電大校本部學習中心教學模式演變

為了滿足開放教育學生多樣化的學習需求，多年來校本部在教學模式上一直在進行積極的探索，開展了多種教學模式的探索。

（一）“3個1/3+1”的教學模式

在省電大試點辦開放教育初期，提出了學員收聽中央電大或省校主講教師音像課或網(wǎng)絡課的學時數(shù)為計劃總學時數(shù)的1/3，集中實時輔導為計劃總學時數(shù)的1/3，在課程輔導教師的指導下自學為計劃總學時數(shù)的1/3。此外學員還應用不少于總學時數(shù)的時間自主或通過學習小組完成平時作業(yè)和相關的實踐性教學環(huán)節(jié)以提高技能加強對所學課程的預習和復習。

（二）ABC分類教學模式

隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，電大學生低齡化現(xiàn)象越來越明顯，同時學生對計算機操作和互聯(lián)網(wǎng)應用能力也有了較大的提高，網(wǎng)上學習資源也不斷地得到豐富和改善。在這樣的情況下，在開放教育辦學初期提出的“3個1/3+1”的教學模式已經(jīng)明顯不能適應現(xiàn)在的學生的實際情況，出現(xiàn)了一些新的問題，如部分面授課效果不好，學生到課率低；難度較大的課程課時量不夠；重點課程不突出等。為此校本部提出將面授課程分為A、B、C三類（A類課程是涉及計算量較大的課程，B類課程是文字性課程，但是內(nèi)容較難，C類課程是屬于比較容易理解和掌握的文字類課程）并有針對性地開展不同方式的教學服務。

（三）“一面雙網(wǎng)教學法”

2014年，為進一步緩解校本部護理專業(yè)學生尖銳的工學矛盾，開展更有針對性和成效性的特色教學，提高教學質(zhì)量，根據(jù)護理專業(yè)學生的基本情況，經(jīng)過和省校相關責任教師的初步溝通，擬在護理專業(yè)試行“一面雙網(wǎng)教學法”，并且在2014年春季學期在校本部護理本、?？撇糠终n程中進行3門課試點，到14秋增加到8門課程。

2015年春季，繼續(xù)在護理專業(yè)推進“一面雙網(wǎng)教學法”，從校本部護理專業(yè)選定《病理學與病理生理學》、《健康教育與健康促進》、《健康評估》、《藥理學》、《醫(yī)學生物化學》等課程繼續(xù)推行?！耙幻骐p網(wǎng)教學法”以教師引導學習為前提，以學生自主學習為中心，以“面授集中輔導+網(wǎng)絡集中教學+網(wǎng)絡（集中、非集中）答疑”一面雙網(wǎng)互動教學模式為支撐，既有“網(wǎng)上”教學，即通過網(wǎng)上教學平臺、QQ群等網(wǎng)上手段對開展教學活動、答疑；又有“網(wǎng)下”教學，即安排集中面授輔導對學生進行有針對性的串講、輔導、復習，幫助其順利通過期末考試。三種方式有效互動，打破護理專業(yè)學生在時間、空間上學習的局限性，在提升學生學習效果的同時，提高教學質(zhì)量。

二、四川電大校本部學習中心混合教學模式現(xiàn)狀

校本部在面授、導修、導學分類教學；改革100%形考課程教學方式的基礎上，結(jié)合國家開放大學新教學平臺的推廣使用，加大推進混合教學模式改革的力度；增加導學課程數(shù)量，導學課以引導學員利用國開學習網(wǎng)主動學習為主，將省開選修課全部改為“線下導學1次+線上形考作業(yè)輔導”為主的教學模式，同時將學生形考完成率、教師評閱完成率與教師酬金掛鉤。（具體參看下圖：）

（一）按課程分類

1.必修課，省校課程責任教師享有優(yōu)先簽課權，教學方式主要分為面授課、導學課兩類。

2.選修課，授課教師以直屬學院教師為主。教學方式主要分為“線下導學1次+線上形考作業(yè)輔導”、導學課兩類。

（二）繼續(xù)增加導學課程數(shù)量，引導學員使用國開學習網(wǎng)資源，提高導學課質(zhì)量

導學課是針對學生人數(shù)較少，到課率較低的課程方式進行教學。這類課程學院不再安排面授，以學生自學為主，教師輔導為輔方式。

1.授課教師應利用國開學習網(wǎng)平臺，督促引導學生進平臺學習，及時給學生回帖答疑，并歸納課程重難點，期末提交教學管理科。

2.授課教師在開課前須提交一份導學方案（1000字以內(nèi)），包含該門課程國開學習網(wǎng)學習資源分布情況、課程重難點、學習方法等。并將該門課程的章節(jié)練習題、往屆期末考試題（至少1套，含參考答案）于第13周之前，以電子文檔的形式提交教學管理科。

3.有紙質(zhì)作業(yè)冊的導學課，授課教師還須按時按要求完成作業(yè)批改。

4.授課教師須通過電話、QQ或其它方式為學生提供答疑與輔導。通過對16秋的教學運行的到課率結(jié)合課程本身性質(zhì)分析，對課程本身簡單且及格率較高導修課程，建議在17春取消開設。同時，針對16秋部分授課老師提交的授課方案、復習資料不全或者陳舊，甚至敷衍了事的現(xiàn)象，建議取消其繼續(xù)擔任該門導學課教師的資格。

（三）省開選修課（100%網(wǎng)上形考）采用“線下導學1次+線上形考作業(yè)輔導”為主的教學方式

針對100%形考課程，學院擬采用“線下導學1次+線上形考作業(yè)輔導”的方式進行授課安排。一方面，授課教師首先應通過線下面授輔導與學生建立聯(lián)系，以國開學習網(wǎng)資源為主要內(nèi)容，引導學生上網(wǎng)進行自主學習，并講授網(wǎng)上形考方法、形考作業(yè)重難點。另一方面，授課教師應負責選課、提醒、輔導、評閱等工作。在學校規(guī)定的形考課程結(jié)束時間，若有未完成作業(yè)學生，應由授課教師負責通知，督促學生按時完成。

（四）省開選修課（新為終考）在“題庫重難點分析講授”的基礎上將教師酬金與學生考試通過率掛鉤

少量選修課目前考試形式還是為新為終考，這部分課程的授課形式為導學。授課教師應側(cè)重對題庫的分析，從考點的角度展開教學輔導，并于第12周以前將題庫分析資料（包括重難點、參考答案等）報教學管理科，為學生學習和考試需要做好準備。

三、四川電大校本部學習中心混合教學模式分析改進思路

（一）打造精品面授課，提升校本部教學品牌

面授課是教師和學生以面對面的形式開展的教學活動，是保障學生學習有效性的重要手段。校本部應在每個專業(yè)確定重點打造的面授課程（每個專業(yè)選擇2門），精選省校優(yōu)質(zhì)師資組成教學團隊（經(jīng)驗豐富的教授+年輕的業(yè)務骨干教師），經(jīng)過充分調(diào)研，對課程教學內(nèi)容進行包裝設計、除講授以外，增加學生課堂討論、企業(yè)參觀調(diào)研、學生動手實踐等環(huán)節(jié)，通過精品面授課打造、將更多的學生吸引回課堂，真正打造校本部面授課品牌。

（二）“國開學習網(wǎng)+網(wǎng)絡助學”引導學員上好省開選修課

隨著省校教學改革推進，大部分省開選修課程都改為100%形考課程。為加強教學管理、推進全省電大在國家開放大學學習網(wǎng)的教學工作，激勵學生進入國開學習網(wǎng)開展網(wǎng)上學習，省電大決定從2017年春季學期開始，試行將國家開放教育各專業(yè)的部分省開課程學生在國開學習網(wǎng)上的課程學習活動完成情況作為課程的形成性考核成績。（學生在國開學習網(wǎng)上的學習行為即為課程的形成性考核成績，占課程總成績的20%，課程的終結(jié)性考試成績占總成績的80%）

結(jié)合學校的改革，校本部就要求任課教師，重視對學生國開學習網(wǎng)的引導，并對學員網(wǎng)上學習情況進行定期監(jiān)督，同時針對100%形考平臺的考核，任課教師應該著重給學員介紹平臺的操作方法、并通過QQ、電話、微信等方式與學生建立聯(lián)系督促其按時完成形考任務并進行評閱。校本部通過教學質(zhì)量評價、學生反饋、及格率等指標對任課教師實施考評，激勵任課教師認真參與校本部教學。

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