核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學(xué)探索

溫成琳

摘要：核心素養(yǎng)理念在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)教師英語教育理念的轉(zhuǎn)變、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升、促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的改革具有積極的促進(jìn)作用。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)整合核心素養(yǎng)理念，在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0117-01

在現(xiàn)代教育背景下，"核心素養(yǎng)"教育理念的提出，強(qiáng)化了關(guān)鍵能力培養(yǎng)在現(xiàn)代教育中的重要意義，有效地沖擊了傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，讓教師在課堂教學(xué)中，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。就高中英語的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)再是應(yīng)試，而應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的語言能力、文化品質(zhì)以及思維能力為目標(biāo)，不斷提升人才的語言素質(zhì)。我們知道，高中英語的核心素養(yǎng)，主要包括以下四個(gè)方面：語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品質(zhì)和思維能力等。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)理念，在英語閱讀的過程中，不斷提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)理念運(yùn)用的重要性

2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出"教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力"，這也是十八大和十八屆三中全會(huì)提出的落實(shí)"立德樹人"教育目標(biāo)的體現(xiàn)。在高中英語的閱讀教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用，具有如下積極的意義：

1.1 有利于促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的高中英語教育模式下，教師在閱讀教學(xué)中，往往本著應(yīng)試的教育思想，將閱讀目標(biāo)與提升學(xué)生的考試成績(jī)統(tǒng)一起來。這種功利化的閱讀模式，往往會(huì)讓學(xué)生在閱讀的過程中，囫圇吞棗而難解其義，同時(shí)不利于學(xué)生閱讀能力和閱讀效率的提升。核心素養(yǎng)理念在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，這種以提升學(xué)生"關(guān)鍵能力"為目標(biāo)的教育理念，有利于促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變教師過度重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式，讓教師將培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來，促進(jìn)高中英語閱讀模式的改革，促進(jìn)學(xué)生語言素質(zhì)、文化品位以及思維品質(zhì)的提升。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。語言的學(xué)習(xí)，主要目的是運(yùn)用。就高中英語的教學(xué)而言，閱讀是重要的組成部分，占據(jù)了很大的比例。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀水平，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作能力、夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)格外關(guān)鍵。核心素養(yǎng)理念在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，有利于讓教師將閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到當(dāng)前的培養(yǎng)學(xué)生能力上來，深入貫徹落實(shí)"知識(shí)與技能"的教育理念，這種關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的教育理念和教育模式，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

1.3 有利于促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的改革。在現(xiàn)代教育背景下，不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教育模式，是現(xiàn)代教師的責(zé)任和使命。就高中英語的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的閱讀模式，教師往往關(guān)注學(xué)生的閱讀技巧，做題準(zhǔn)確度，而不是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累、語言綜合素質(zhì)提升。核心素養(yǎng)理念在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，有利于轉(zhuǎn)變教師的閱讀教育理念和教育模式，讓教師將教學(xué)的核心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上來，有效地促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的改革與發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策

核心素養(yǎng)視角下，教師在高中英語的閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)的目標(biāo)由傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上來，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

2.1 問題情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。核心素養(yǎng)視角下，教師在高中英語的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力顯得格外關(guān)鍵。而問題情境的導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有積極的意義。教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，可以通過提出問題-思考問題-回答問題-評(píng)價(jià)問題四個(gè)步驟，有效地開展英語閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在問題情境之下，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索和運(yùn)用英語知識(shí)過程中的能力。因此，教師在高中英語的閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本著培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目的，在英語素材的閱讀過程中，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，提升學(xué)生探索和學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力，為促進(jìn)高中英語閱讀效率的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2 滲透文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)。在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，成為現(xiàn)代語言教育的主要目標(biāo)之一。同時(shí)，文化知識(shí)的滲透，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力具有積極的意義。因此，高中英語教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極地滲透文化知識(shí)，通過文化知識(shí)的滲透，全面提升學(xué)生的閱讀能力和文化品質(zhì)。我們知道，中西方文化之間有很大的差異性，無論是在語言習(xí)慣，還是生活習(xí)慣等，都有所不同。教師在學(xué)生閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文化的滲透，讓學(xué)生了解西方文化，了解英語的表達(dá)習(xí)慣等，為提升學(xué)生的文化品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.3 開展閱讀合作，提升閱讀水平。小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀過程中的運(yùn)用，對(duì)于提升學(xué)生的合作能力和合作水平，激發(fā)學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的閱讀效率具有關(guān)鍵的作用。尤其是在核心素養(yǎng)視角下，小組合作閱讀的方式，是創(chuàng)新高中英語閱讀形式的有效途徑。而教師在開展高中英語小組閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：首先，閱讀文獻(xiàn)的選擇應(yīng)當(dāng)具有探究性，要給予學(xué)生足夠的探索和討論空間；其次，教師要基于發(fā)散學(xué)生思維的目的，提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生 通過合作討論，共同探索問題的答案，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。同時(shí)，這種合作閱讀的方式，有利于提升學(xué)生在閱讀過程中的廣泛參與度，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，教師在高中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，將基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與學(xué)生的能力、技能培養(yǎng)有機(jī)整合起來，不斷提升學(xué)生的英語閱讀能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效地促進(jìn)高中英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李蕾蕾. 探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語廣場(chǎng)，2017（06）.