采擷學科花瓣 綻放美育芬芳

楊東海

“美育即審美教育。是教育者按照一定時代的審美意識，借助審美媒介，向受教育者施加審美影響的教育活動?！比欢劦矫烙?，人們往往會聯想到音樂教師透過指尖流淌出的悠揚的旋律和明快的節(jié)奏，會想到美術教師揮毫潑墨下的巍巍青山和漫山紅葉。其實，在任何學科教學中，無處不散發(fā)著美的存在。

學校近幾年一直在探索以“尚美教育”為特色的美育教學，作為教學管理人員，應該認真研究，在探究中發(fā)現，讓每一個學科都從不同的方面體現、彰顯出對學生的美育功能。

作為語文學科來說，單指兩點：首先，作文教學就是一種很好的行之有效的育德于美、以美育人的方式。寫作本身就是一種綜合性極強的審美創(chuàng)造訓練，因為用文字描述自然美和人生美，表達美好的情感，這本身就是一種創(chuàng)造美的過程。因此，在作文教學中啟迪學生創(chuàng)造美的智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，就是對學生進行美育、德育的過程。另外，熔鑄著中華民族精魂的文言文，無論在文化傳承還是審美熏陶上，無論是在語言習得還是道德塑養(yǎng)上，都充滿著神奇的美的力量，有著無法估量的美育潛能。因此，在實際的文言文教學中，只要教師重視審美教育方面的引導，很容易培養(yǎng)學生良好的審美情趣和審美能力。更不必說，承載著千年文明的唐詩宋詞元曲，散發(fā)著美的光輝了。

而數學美在于它的應用美，體現為數學對于外部世界的完善與和諧，數學知識在科學技術和社會中有著廣泛的應用。數學規(guī)律可以解釋一切外顯事物的存在，這充分體現出數學的應用美。在教學中，教師若能經常補充一些與現實生活有關的實際問題擴大知識的應用領域，必將使學生對數學教學和數學美有更加深刻的認識。抽象概念的形象比喻，復雜解析式的幾何圖示，高深理論的生活例證，將給學生以輕松的學習氛圍，也能激發(fā)起對數學的審美情感。

學生認為學習起來最枯燥的英語，如果讓學生認真聆聽一些童話故事，那優(yōu)美的語言和引人入勝的情節(jié)，會把學生帶到美麗的童話世界?！霸丁钡挠⒄Z伴著美妙的旋律，會把學生帶進一個語言美與音樂美交相輝映的奇妙境界，那一串串乏味的單詞，這時讀來便如珠玉落盤，滿是靈動的音符。當學生在朗讀中開始陶醉于自己的音律時，也就真正地領略到英語語音語調的美了。

物理的美在于它的守恒性、奇異性、功能性等特征美，在千變萬化的物理現象中，找出它們共同具有的不變的因素或特征，就具有守恒性的美。從平?，F象中引出不平常的道理，從人們根深蒂固的觀念中發(fā)現與之相悖的真理，從已知現象中得出意想不到的結果，都能給人以奇異美。物理理論的應用越廣泛，精確度越高，預見的現象被后來證實的越多，物理這種征服自然的巨大功能也就越會使人產生美感。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗貫徹整個化學課程的學習。而實驗包含了各種美，一些魔術般的化學變化，讓學生感受化學反應伴隨的光、熱、顏色變化等，能使學生感受化學實驗的現象美。

思想品德新課程從內容到形式，都充分反映了時代精神和教育目標的任務與要求，遵循青少年生理、心理特點和思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，融思想性、人文性、實踐性和綜合性于一體，顯示出了鮮明的審美特點。

歷史是人類改造自然、推動社會發(fā)展的客觀進程，其中充滿著文明、進步、真、善、美的事跡，充滿了需要發(fā)揚光大的正能量。對于那些流傳千古的典型故事，教師更應該在學習過程中，加以深化和升華，使學生受到美的熏陶。

還有用眼睛丈量大好河山的地理課，用標本記載滄海桑田的生物課，更不用說色彩絢麗、意境抽象的梵高、畢加索和激情澎湃、翩翩起舞的貝多芬、柴可夫斯基了。

蔡元培先生說過，沒有美育，那么“所謂的科學也不過依樣畫葫蘆，決沒有創(chuàng)造精神”。對于學校來說，教書與育人是教師不可偏廢的兩大重要任務，無疑知識的傳授是教師的立業(yè)之本，但教會學生發(fā)現美，享受美，更是新時代賦予教師的新任務。每一位教師都應該在做好本職工作的基礎上，充分發(fā)掘本學科的獨特之美，肩負起審美教育這個重擔，把美育滲透到教學的全過程，采擷學科花瓣，使教學綻放美育芬芳。