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    “六問”,搭建文言教學(xué)彩橋

    2018-05-26 12:59:14馬守東
    語文周報·教研版 2018年11期
    關(guān)鍵詞:文言文言文題目

    馬守東

    曾聽學(xué)生說過:“這次考試,課外文言文題又全軍覆沒了!”還聽有的教師憤憤地說過:“古文課,催眠課!”作為語文教師,反思一下,之所以出現(xiàn)這些問題,大抵是大多數(shù)文言文教學(xué)課堂簡單地變成了就文言講文言,將古文課上成了枯燥無味、只想睡覺的催眠課!

    其實,語文課堂上,不管教師扮演怎樣的角色,總少不了師生對話,少不了教師站在一定高度上向?qū)W生提問,引領(lǐng)學(xué)生閱讀,促進(jìn)學(xué)生思考,調(diào)動學(xué)生的情感,從而更好地體悟文本。教師的提問往往關(guān)系到課堂的成敗,尤其是文言文教學(xué),其中有許多技巧可以探究。

    因此,為改變這些現(xiàn)狀,語文教師在教學(xué)設(shè)計上一定要重視設(shè)計課堂上師生間的對話,關(guān)鍵是要善于提問,通過提問來搭建一座學(xué)好文言文的彩橋。

    一、“導(dǎo)入”問

    課堂導(dǎo)入無疑是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文的彩練,教師可巧妙地通過問題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,克服學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,放飛學(xué)生思考的航標(biāo),很自然地引導(dǎo)學(xué)生走近文本。

    二、“課題”問

    上課伊始,當(dāng)學(xué)生對一篇課文無從著手時,教師可以抓住課題提問,支起課堂的架子。因為課文的題目是文章的“眼睛”和“窗口”,對一篇課文來說,起著畫龍點睛的作用。有的題目提示題材的范圍,有的題目概括作品的主題思想,有的題目揭示文章的重點,有的題目間接地指出文章的思路,等等。因此,可以從題目著手,引領(lǐng)學(xué)生掀開課文神秘的面紗,從而開始研讀文本。

    三、“文眼”問

    當(dāng)教師抓住文章的“文眼”去設(shè)計問題展開教學(xué)時,會收到“牽一發(fā)而動全身”和“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。如,教學(xué)《湖心亭看雪》一文,就可以抓住文章中的一個“癡”字來設(shè)計問題:作者是個怎樣的人?請用文章中的字詞來回答。當(dāng)學(xué)生答出“癡”后,就可以順勢發(fā)問:作者的“癡”體現(xiàn)在哪里?為什么這么“癡”?這兩個問題就有梯度性地解決了課文的主要內(nèi)容,使得課文教學(xué)簡約而深入。

    四、“過程”問

    上課過程中,教師如果能抓住文章中關(guān)鍵的字詞句設(shè)計問題,會有助于學(xué)生解讀人物形象,體味作者情感,從而教師可以更好地指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感。比如,抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的字去解讀,就能幫助學(xué)生深入理解文本。如,在教學(xué)《五柳先生》一文時,就可以讓學(xué)生找出出現(xiàn)次數(shù)較多的“不”字,然后提問:五個“不”字讓你讀到了作者是個怎樣的人?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、深入地感受五柳先生的形象。

    五、“鑒賞”問

    文言文的學(xué)習(xí)不能只停留在文本上,學(xué)會字詞句是基礎(chǔ),學(xué)會品位、鑒賞文言文才是更高能力的要求。所以文本教讀之后,適當(dāng)?shù)貙ξ恼聝?nèi)容作些美的挖掘,這樣會更能激發(fā)學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的認(rèn)識,同時也使教學(xué)文言文的課堂充盈著一種審美愉悅。如,在講解《岳陽樓記》之后,可以思考:一千多年前的封建士大夫能吃苦在前享樂在后,能時時處處憂國憂民,這種閃爍著民族精神的人格力量對后人是一種鞭策,是一種教育,回望中華民族幾千年燦爛的歷史,這樣的人物數(shù)不勝數(shù),你能舉幾個例子嗎?學(xué)生給出了譚嗣同、文天祥等人的例子。還可以再引導(dǎo)學(xué)生了解儒家學(xué)說的“修身、齊家、治國、平天下”,了解顧炎武的“天下興亡、匹夫有責(zé)”,等等。讓學(xué)生深入地鑒賞這些人物形象,說說對這些人物的認(rèn)識,這樣可以使學(xué)生更好地認(rèn)識那個時代,也能使學(xué)生更深入地理解作者在繁密的古文字中蘊藏的古今人類共有的情感。

    六、“總結(jié)”問

    文本學(xué)習(xí)完畢,可以問一下學(xué)生這節(jié)課的收獲,也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。明確文本教讀是基礎(chǔ),是知讀,目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識的能力,為閱讀課外文言文做好鋪墊。拓展延伸是升華,是美讀,在于培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒賞、評價的能力,對學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化精華、陶冶美好情操也會起到潛移默化的作用。

    文言文教學(xué)若能做到以上“六問”,就搭建了一座學(xué)好文言文的彩橋,定會讓學(xué)生攻克課外文言文題目,感悟到中華五千年文化積淀的魅力。

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