小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的“三項(xiàng)基本原則”

王云娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既是一件常規(guī)性的工作，也是一件具有創(chuàng)造性的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循有度、有趣、有效的原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；原則

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，可以反映學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的階段性認(rèn)知、理解及應(yīng)用的水平或程度，也是教師了解學(xué)情、了解自我課堂教學(xué)得失、改進(jìn)教學(xué)方法與策略、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的窗口或途徑，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充或延續(xù)。設(shè)計(jì)“高附加值”的數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)該遵循以下三項(xiàng)“基本原則”：

一、有度

學(xué)生不喜歡做作業(yè)，原因之一是量太多。但有的老師就是喜歡搞“題海術(shù)”，追求面面俱到，多多益善，認(rèn)為多做做沒壞處，結(jié)果他班學(xué)生的成績還真不錯(cuò)。我就很矛盾了，我的作業(yè)比有的班級要少很多，我的六年級數(shù)學(xué)作業(yè)比二、三年級的作業(yè)還少，我是不是應(yīng)該加大作業(yè)量？另外，我們布置作業(yè)的時(shí)間大都放在下課或下課前幾分鐘，可以說是為布置作業(yè)而布置，有時(shí)還常常把課堂上來不及完成的練習(xí)，作為作業(yè)布置了，隨意性很強(qiáng)?，F(xiàn)在仔細(xì)想想：“題海術(shù)”的作業(yè)不就是打著素質(zhì)教育的旗幟，走應(yīng)試教育的路？隨意、超量的作業(yè)，難道不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)？難道不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿做作業(yè)甚至不完成作業(yè)？如果真是那樣，作業(yè)的意義何在？當(dāng)我們老師第二天發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成作業(yè)，立即怒火中燒，豈不是給自己徒增煩惱？有時(shí)多多并非益善！與其這樣，不如少布置點(diǎn)作業(yè)，能在課堂上完成的，就不要留到課后。只有學(xué)生真正愿意做作業(yè)了，完成的質(zhì)量才能提升，作業(yè)的目的也就達(dá)到了。這樣一來，學(xué)生輕松，自己也輕松。

一直以來，我們都習(xí)慣布置所有的學(xué)生做一樣的作業(yè)，但一樣的作業(yè)對不同的學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)是不同的，容易造成學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生又“吃不了”的狀況。再者，一樣的作業(yè)也很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖?，我們可以選擇性地布置數(shù)學(xué)作業(yè)，針對學(xué)生的不同差異布置基本題、變式題、開放實(shí)踐題等，容易的題目學(xué)生自己獨(dú)立完成，難的題目學(xué)生可以選擇合作完成。這樣，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上就可以得到不同的發(fā)展，人人都能體會(huì)到成功的喜悅。

二、有趣

興趣是最好的老師，它不僅能夠增加一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能夠開發(fā)一個(gè)人的探索能力，因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)適時(shí)注入作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。同時(shí)也能讓學(xué)生積極面對解題中遇到的問題，這在無形中也開發(fā)了學(xué)生的拓展性思維。例如，在設(shè)計(jì)有關(guān)“時(shí)、分、秒”知識的作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自觀察時(shí)鐘的時(shí)針、秒針、分針，并且記錄不同時(shí)刻的時(shí)間變化，這在無形中增加了作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性。

游戲是學(xué)生感興趣的互動(dòng)之一，將所學(xué)的知識添加到游戲之中，可以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的自覺性和積極性。比如：在學(xué)習(xí)我《可能性》時(shí)，可以設(shè)計(jì)猜球、猜硬幣等作業(yè)。課后讓學(xué)生做一做小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，從而感受到獲得知識的喜悅。

三、有效

作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性——針對課堂教學(xué)，針對學(xué)生的實(shí)際情況。有效作業(yè)是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)差異，不造成學(xué)生負(fù)擔(dān)的（適量的、適時(shí)的）作業(yè)。對于教師來說，有效作業(yè)是學(xué)生完成的作業(yè)速度快，質(zhì)量高。作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與課堂同步，通過練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)內(nèi)容，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，從而起到提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的作用。

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生以具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生成為—個(gè)問題發(fā)探索者。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固知識，知道除教材外還有許多獲取信息的渠道，探究的過程中可以獲得對社會(huì)的直接感受，嘗試與人交流和合作的樂趣，增加積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)綜合已有的知識來解決問題。

生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的場所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識的實(shí)踐者。如學(xué)習(xí)了人民幣的單位后，可要求學(xué)生做一回小當(dāng)家，有興趣的同學(xué)可以把自己如何做小當(dāng)家的記錄下來。

我們的教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要認(rèn)真研究教材，充分分析學(xué)情，找準(zhǔn)重點(diǎn)，全盤考慮，求精求新，精心設(shè)計(jì)合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生作業(yè)真正成為學(xué)生增長知識的有效途徑，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，發(fā)掘他們的特性，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)才能和素養(yǎng)，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣我們的作業(yè)設(shè)計(jì)一定會(huì)切實(shí)落實(shí)作業(yè)的有效性。