高中生物教學中實驗教學的重要性

唐淑英

摘要：生物作為一門兼具理論性與實踐性的學科，理論知識的學習和動手實踐活動在，學生的學習中占有同等重要的地位。文章基于高中生物課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了高中生物教學中實驗教學的重要性與策略。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；重要性；教學策略

由于我國現(xiàn)在處于應試教育的階段，許多學校并不重視學生生物實驗的操作實踐，甚至許多學校并沒有開設生物實驗課，這對于學生個人生物知識的全面學習以及學生個人今后的發(fā)展是非常不利的。特別是現(xiàn)在國家正在大力推行新課程改革，要求學校和教師群體做到培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高學生的專業(yè)知識水平和學習能力的大環(huán)境下，學校領導和教師更應該對生物實驗教學重視起來。下面，本文將就高中生物教學中實踐教學的重要性及策略展開討論，

一、高中生物課程實驗教學的重要性

1.實驗教學激發(fā)學生探索生物知識的興趣。

興趣是學生最好的老師，同時也是學生積極參與課堂活動，保證學生課堂學習效率的前提。教師只有引導學生真正發(fā)現(xiàn)生物知識學習的樂趣，才能在最大程度上激發(fā)學生探索生物知識的積極性，進而提高教師的課堂教學有效性。而且，高中階段的學生迫于高考的壓力，課程安排非常緊密，每天都忙于各種理論知識的學習，生活比較單一，這對于學生學習興趣的培養(yǎng)其實是非常不利的，而生物實驗課的開展能夠在很大程度上幫助學生緩解高中階段的課業(yè)壓力，同時在一定程度上幫助學生鍛煉其動手操作能力，

2.實驗教學是提高學生實踐技能和總結技能的重要途徑。

生物是一個集理論與實踐于一身的學科，所以，學生在進行高中生物知識學習的時候，應該按照先理論后實踐的順序，進行生物知識的探索，然后在掌握了相關知識與技能的基礎之上，將自己所思所想按照大綱的方式總結出來，豐富自身的學習經(jīng)驗，同時這樣做也可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，做到課上認真地學習，課下認真地復習。

二、高中生物中實驗教學的策略

1.組織學生小組合作研究，激發(fā)學生課堂參與積極性。

教師可以在高中生物課堂教學過程中，組織學生進行小組合作探究學習，鼓勵學生同桌兩人小組或者前后四人小組成員之間互相幫助，一起探索實踐。這種在學生探索生物知識、提高其實踐積極性方面互相鼓勵，共同進步。例如：在學習《細胞中的生物大分子》的相關內(nèi)容時，教師可以組織學生進行分組練習，檢驗細胞中的還原糖，蛋白質(zhì)和脂肪等大分子?！巴瑢W們，現(xiàn)在大家以兩人小組為單位，進行生物大分子檢驗試驗的實踐活動，老師希望大家能夠合理地利用斐林試劑，雙縮脲試劑，蘇丹Ⅲ染液，鹽酸，氯化鈉等試劑，觀察還原糖所形成的磚紅色沉淀、蛋白質(zhì)的變紫色現(xiàn)象、DNA和RNA在細胞中的分布等現(xiàn)象。希望大家能夠愛護實驗室中的儀器，合理地利用試驗材料，不要浪費，”教師可以類似的囑咐引導學生合理利用自己手邊的教學資源，激發(fā)學生與其同學共同探索生物知識、提高實踐技能的積極性。

2.布置實驗總結作業(yè)，幫助學生構建知識框架。

教師可以在高中生物課堂教學過程中，布置學生完成實驗總結作業(yè)，幫助學生構建知識框架，總結在實驗中可能會出現(xiàn)的問題，以及解決的方案，從而提高學生生物知識遷移應用的技能，加強學生對于生物重點和難點的把握，同時增強學生生物實驗課的個人體驗感，豐富學生的實踐認知，提高學生的實踐技能。例如：在學習《生命活動的基本單位——細胞》的相關內(nèi)容時，教師事先在課前為學生準備不同的植物和動物細胞切片，保證學生在課堂學習過程中，能夠有充分的時間進行高倍顯微鏡使用方法的探索。比如，在觀察植物細胞切片的時候，學生應該首先使用五倍的物鏡觀察切片，保證切片中的植物組織在視野中心，然后再用十倍的物鏡觀察切片，觀察植物細胞表面的橫切結構，最后換成40倍的物鏡進行觀察，注意細胞結構以及細胞內(nèi)的物質(zhì)結構。這樣一個循序漸進進行觀察的過程，能夠幫助學生由表及里了解植物細胞，了解植物組織，使得學生所觀察到的細胞不再是與我們?nèi)庋劭吹降氖澜绶指糸_來的一個生物領域，而是與我們生活息息相關的、人類肉眼所觀察不到的微觀世界，

3.合理利用多媒體教學工具，加深學生對生物知識的理解。

高中生物實驗的學習中，并不全是實踐操作的學習，類似細胞的分裂分化、DNA和RNA的變化等知識，學生無法做到直接觀察。這個時候，多媒體教學工具的作用就體現(xiàn)了出來，教師可以利用課堂播放短視頻的方式，引導學生直觀簡便的進行相關知識的學習，進而提高學生對于生物知識的理解程度。例如：在學習《DNA的結構和DNA的復制》的相關內(nèi)容時，教師可以播放三維短視頻，引導學生學習DNA的空間雙螺旋結構，了解DNA邊解旋邊復制和半保留復制的具體過程，加深學生對于相關知識的理解。

高中生物知識的學習中，實驗課的開展和學習，是豐富學生實踐技能，提高學生生物知識遷移應用水平的第一步。如果說在生物理論課的學習過程中，學生由于個人理論知識的局限性，無法真正成為課堂學習的主導者，那么在實驗課的學習中，在學生已經(jīng)接受了理論知識學習的基礎之上，學生能夠真正做到獨立探索和團隊合作有機結合，從這個意義上講，高中生物實驗教學真正做到了學生生物知識學習水平的全面提高。