非智力因素對初中生學習的影響研究

何愿

摘要：對于很多孩子來說，學習會耗費掉他們很多的時間和精力，但是結果卻不盡人意。通過很多研究發(fā)現，非智力因素對學生的學習會產生很大的影響，本文從家庭和學校兩個方面了解非智力因素對學生學習的影響，希望給老師、家長帶來一點啟發(fā)。

關鍵詞：非智力因素；初中生生理；初中生心理；家庭；學校

一、緒論

1.非智力因素。非智力因素指人的意向活動在改造客觀世界的過程中逐步形成的一系列穩(wěn)定心理特點的綜合。主要包括需要、興趣、情感、意志、性格等方面。針對數學學習來看，我們可以發(fā)現，老師認為非常聰明的孩子，往往并不是數學成績最好的，反而是平時反應沒那么快，甚至是反應較慢的孩子，數學成績更拔尖，而且相對較穩(wěn)定。其實這些情況的出現正是非智力因素的影響，尤其對于初中數學的學習，因為初中數學知識本身難度并沒有太大，學生數學學習情況的好壞很大程度上取決于學生的學習習慣，所以對這個階段的學生來講，對非智力因素的研究顯得尤為重要。

2.新課程改革?，F在的新課程改革要求學生全面發(fā)展，對數學，根據學生自身的條件，在數學學習中得到不同水平的智力發(fā)展。最近在教育界較為流行的一個詞叫“減負”，意思是要減輕學生的學習負擔。在簡陽實習期間，參加了一場關于簡陽市初中數學教材改革的教研會，數學老師們在使用了新版北師大版數學教材后發(fā)現，新版北師大教材很符合課程改革要求，刪減了很多內容，但是這些內容在最后的中考題當中還是會考察，所以要求老師根據班級學生情況來補充的知識點，對于剛使用新教材的老師來說，反而負擔加重了，怎樣讓學生學好數學成了數學老師要一直研究的問題。

根據國內教育改革制度的發(fā)展趨勢，注重對學生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展是當代教育的一個重要手段。

二、初中學生生理、心理特點

1.生理特點。初中階段的學生，正處在身體發(fā)育的第二高峰期。但是初中生的發(fā)育存在差異性，除了城鄉(xiāng)差距、男女性別上的差異，還具體體現在部分孩子有早熟和晚熟的情況。另外，初中生控制和調節(jié)能力明顯增強。

2.心理特點。比起小學，初中生注意力明顯更集中，對學習對生活的目的更明確，再不會跟小學一樣，當完成了老師和家長要求的任務后就無所事事了。伴隨著，初中生自我意識逐漸增強，追求平等性和獨立性。

生理的發(fā)展對初中孩子來說是一件大事，因為他們能明顯感受到身體的變化，伴隨這些變化，他們會感到新奇和激動，同時又會有疑惑和恐懼。在這樣的時期，孩子們很多事情都不希望家長插手，特別是個人隱私方面。相對小學，初中孩子會遇到更多各方面的困難，他們有了更多的心事，但是卻再不情愿跟父母傾訴，而更愿意跟朋友分享，或者自己悶在房間，通過寫日記或其他方式來排解自己的情緒，不喜歡父母打擾，還容易與父母發(fā)生沖突。初中時期的孩子并不是很成熟的，自己的主觀思維很大程度上易受外界環(huán)境影響，并且自尊心極強，容易任性、敏感和脆弱，所以很多時候還需要家長的壓制和引導。

初中階段是最難管理和教育，但也是形成孩子健康人格的關鍵時期。作為家長和老師，在這一階段怎樣教育好孩子，需要反復斟酌。

三、環(huán)境與學習

1.家庭與學習。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的影響還是一個長期的過程。對于家庭教育，許多人針對不同角度產生了不同的定義，但是總結起來，都離不開父母的引導和參與。我們從孩童時期開始，就是通過模仿長輩的語言和行為來不斷成長，那么長輩的人格優(yōu)劣肯定是最能直接影響孩子人格發(fā)展的最大因素。那么，家長應該怎樣搞好家庭教育呢？

我們分析一下當下父母對孩子的教育方法，大致有三種類型。第一種是專制型，專制型就是父母掌握絕對權威，忽略孩子的想法和立場，孩子只能服從。但是初中生正是自我意識覺醒的時期，孩子肯定是強烈反感父母這種行為的，在這樣的情況下，孩子和父母間最容易發(fā)生激烈的沖突，專制型父母在這時候多采取強制手段，甚至是暴力手段來壓制孩子的反抗。比如實習期間，指導老師跟我講了一個班上學生的家庭境遇，這個孩子的父親就是一位典型的專制型家長，老師發(fā)現孩子性格較孤僻，并且數學成績下滑較厲害，就想找家長了解了解情況，這位父親剛到辦公室就對孩子一頓揍，在這次事件之后，孩子成績不僅持續(xù)下滑，甚至更加孤僻，不愿意再跟老師交流。所以，專制型教育容易傷害孩子的身心健康，對學習甚至是生活都會帶來不良影響。第二種是放任型，放任型就是家長完全不管孩子的發(fā)展情況，一切按照孩子的意愿來。這種類型出現的情況一般是在獨生子女家庭，因為家里只有一個孩子，特別寶貝，只想把一切美好的東西都給孩子享受。這樣的教育方法極容易造成孩子以自我為中心，任性妄為，對學習沒有責任感甚至無心學習，對孩子與人交流交往方面也極為不利。很多老師都表示現在的初中孩子教育起來很頭疼。比如實習期間，初二年級的一個學生，特別調皮，上課還影響全班的課堂紀律，在老師眼神示意多次還不收斂的情況下，老師走到他身邊輕微敲了一下他頭，他就開始不依不饒，揚言要讓爸媽到教育局去告任課教師，因為老師碰了他的頭，這樣的情況讓老師都不太敢管教這樣的學生。第三種是民主型，民主型就是任何事情家長和孩子有商有量，雙方統一意見，最后達成共識，再做決定。這種類型的教育就充分尊重孩子的獨立性，有助于建立孩子的自信心，家長在這個過程中也了解了問題，能夠引導孩子走正確的方向，這是最好的教育方式。如下圖岳秋萍所做的調查統計表：

現在越來越重視家庭教育，父母壓力也越來越大，不僅需要更重視孩子，父母本身也需要不斷學習和完善。

在現在這個追求自由的社會，很多人都變得越來越自我，這就導致了責任心的缺失。近年來，離婚率一直在升高，但是一個家庭的破碎受傷害最大的就是孩子。實習時，在同學實習的初二年級一個班上，有很多“問題少年”，不僅學習不好，還要拉幫結派、各種調皮搗蛋，經常被叫到辦公室進行教育。在與孩子們的談話中，她驚奇地發(fā)現，這些孩子大多都是離異家庭，父母對他們的學習和生活狀況都不上心，孩子們都覺得自己在大人眼里是沒什么存在感的，當這些孩子受到實習老師關心時都非常感動，在課堂上也乖巧了很多。可想而知家庭的溫暖對孩子影響有多大。

2.學校與學習。學校人際關系與學習：學校是學生學習的主要場所，通過研究發(fā)現，初中生的人際支持是影響其學習倦怠的很重要的因素。所以關注初中生的學校人際關系并找到其中存在的問題加以解決，將對初中生學習產生積極的影響。

在學校，主要存在師生關系和同學關系。對師生關系，綜合其他的研究，大致分為三種類型，親密型、順應型、反抗型。很多的調查研究均發(fā)現，師生關系的好壞對學生的學習成績有很大的影響。擁有親密型師生關系的學生學習熱情更高，相應的，學習成績也較好。比如在實習期間，每次月考后對比班上各個科目成績的年級排名，每次整體英語成績都是最好的。跟學生交流發(fā)現，英語老師跟學生們的關系普遍較好，大家都愿意上英語課，而英語課的紀律和氛圍也往往是最好的。順應型是指師生間互相無太多交往，學生對老師無抵觸也無歡喜，學生憑自己感覺學習，這種情況下，更多的學生學習處于中間層次，不容易拔尖。反抗型則是師生關系中最惡劣的一種，在反抗型師生關系下，學生抵制老師，這種情況下的課堂，肯定的最不理想的課堂，學生不愿意學，不愿意聽取老師的意見，老師也疲于教，學習情況可想而知。所以老師要想辦法和學生建立親密型師生關系，得到學生信任，達到最好的學習效果。

對同學關系，通過許多研究發(fā)現，擁有好的同學關系的學生，往往更開朗、更自信、更積極，他們互幫互助，共同提升，在遇到學習難題時，能夠主動迎難而上，解決問題。而對于同學關系不好的學生，他們找不到自己的價值，往往對任何事都提不起熱情，封閉在自己的世界，無論是社會能力還是學習能力進步都很慢甚至越來越退步。老師要關注學生的同學關系情況，幫助學生建立良好的同學關系，努力學習，健康成長。

學校氛圍與學習：在學校的學習氛圍也是影響學生學習的重要因素。通過研究發(fā)現，初中生整體學習自主性較強，成績更好班級的學生比成績較差班級的學生學習自主性更高。研究表明，初中生最想得到的就是認可，在教學中，我們要善于激發(fā)學生的學習主動性，例如可以采取獎勵機制，讓學生找到自信、成就感以及努力學習的動力。對獎勵來說，要注意全面性，不能只看重結果，要更注重過程：不能只針對一類學生，要結合情況分類設立獎項。對初中階段的學生來講，更重視的是精神上的獎勵，一張獎狀比一堆獎品更讓他們激動。老師平時要注意對學生進行鼓勵教學，口頭上的夸獎是最直接的方式，對獲得夸獎的學生來講，那個過程一定會給他帶來很大觸動。在良性的獎勵競爭環(huán)境下，學生也會越來越上進。

發(fā)展學生的非智力因素，不僅是老師的職責，也是家長的責任，兩者都要重視對孩子的教育，關注孩子的情緒和狀態(tài)。同時，家長和老師也應多交流，完善教育方法，學校和家長互相信任，達成一致的教育觀。在良好的家校合作教育下，孩子更能感受到來自老師和家長的關注和重視，各方面發(fā)展也會更加健康、快速和穩(wěn)定。

本文主要通過查閱相關文獻，再結合我的親身經歷，得到我的個人觀點，過程和結論還存在許多不足之處。本次寫作的主要目的是讓家長和老師重視孩子教育，注重對孩子非智力因素的培養(yǎng)，讓孩子成為一個合格的社會人。