從“問”中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

都應(yīng)全

摘要：子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！睆目鬃咏逃茏觽兊脑捳Z中，我們就明白了知道就是知道，不知道就是不知道，不知道我們可以提問?。≡谔釂栔械玫絾栴}答案，因此我們可以知道問是很好的解決問題的辦法。在小學(xué)教育中，小學(xué)生剛剛從家里進(jìn)入校園，對于學(xué)校的一切都是迷茫的。所以小學(xué)生要多多提問。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)生問問題的次數(shù)對于學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力有很大的提高。而小學(xué)老師們需要培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要培養(yǎng)小學(xué)生提問的思維能力。從“問”中培養(yǎng)出小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：問；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)；思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)作為理科性的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)的思維能力是需要仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。小學(xué)生們學(xué)習(xí)起小學(xué)數(shù)學(xué)會有些吃力，需要慢慢的培養(yǎng)小學(xué)生們愛問、肯問的好習(xí)慣，不斷的間問題，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有幫助，多多開動小學(xué)學(xué)生動腦的思考問題，而不是“喂養(yǎng)式”的教學(xué)方式。需要小學(xué)生在小學(xué)時期就能基本培養(yǎng)形成初步的數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生上課積極提問，開動大腦思考問題。從“問”中培養(yǎng)出小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，如果能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，合理利用圖表這個數(shù)學(xué)工具，來幫助學(xué)生分析、解決問題，就可以化抽象為直觀，促進(jìn)小學(xué)生思維從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，從而有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面是自己在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用圖表來幫助學(xué)生分析和解決問題的幾點(diǎn)做法和體會。

一、激發(fā)小學(xué)生愛問、肯問數(shù)學(xué)思維能力

如果小學(xué)生不愛問問題或者不肯問問題，他們就無法做到激發(fā)自己愛問、肯問數(shù)學(xué)思維能力，就更加不用說小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上簡單的聽老師講解，是完全聽不懂的，小學(xué)生理解能力差，對于數(shù)字的敏感程度也低，膽子又比較小，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，遇到問題，不會主動去問，問題就慢慢的堆積。導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維能力的缺失，學(xué)習(xí)起小學(xué)數(shù)學(xué)就困難了。比如：講到單位轉(zhuǎn)化問題這一章節(jié)的時候；時間單位有秒、分鐘、小時，長度單位有厘米、分米、米。小學(xué)生是不知道如何進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化，厘米、分米、米轉(zhuǎn)化進(jìn)制是10而進(jìn)一位的，即1米=10分米=100厘米。秒、分鐘、小時轉(zhuǎn)化是60進(jìn)制而進(jìn)一位的，即1小時=60分鐘=360秒。小學(xué)生就會問為什么這兩類進(jìn)制是不一樣的呢！小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要激發(fā)小學(xué)生愛問、肯問的數(shù)學(xué)思維能力，首先要鼓勵學(xué)生問的好，然后引導(dǎo)小學(xué)生看自己的尺子和手表，讓他們數(shù)一數(shù)，尺子一個單位是十格，手表一圈是60格，他們就知道為什么進(jìn)制是這樣的。讓小學(xué)生在愛問、肯問的環(huán)境下學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，可以很好的激發(fā)出小學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力。

二、提出數(shù)學(xué)問題，鍛煉小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力

老師們也可以多問學(xué)生題目，在課堂上進(jìn)行提問，可以提高小學(xué)生們上課的認(rèn)真程度，學(xué)生也能認(rèn)真的聽小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓小學(xué)生大腦動起來，可以鍛煉小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力。比如：老師可以問孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子？”有些孩子就不能計(jì)算出來，因?yàn)樗麄冾櫞耸П?，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計(jì)算。提出數(shù)學(xué)問題，鍛煉小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力，這時候老師就可以讓小學(xué)學(xué)生們自己動手自己去數(shù)，這樣可以解決好老師的提問。讓小學(xué)生一步一步推理出來，邏輯思維能力就能得到提高。提出數(shù)學(xué)問題，鍛煉小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力。

三、以“問”為榮的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

對于小學(xué)學(xué)生來講，被表揚(yáng)是引以為傲的事情，老師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時候，首先要告訴同學(xué)們，上課下課要多多提問，以“問”為榮的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式走進(jìn)每一位小學(xué)生的心中，這樣就可以激發(fā)出小學(xué)生的思維能力。比如，春秋時代，孔子是當(dāng)時的楷模，他有弟子眾多，大家都向他請教學(xué)問。他的《論語》是千百年來的傳世之作?？鬃訉W(xué)問淵博，可是仍虛心向別人求教。有一次，他到太廟去祭祖。他一進(jìn)太廟，就覺得新奇，向別人問這問那。有人笑道：“孔子學(xué)問出眾，為什么還要問？”孔子聽了說：“每事必問，有什么不好？”他的弟子問他：“孔圉死后，為什么叫他孔文子？”孔子道：“聰明好學(xué)，不恥下問，才配叫‘文?！钡茏觽兿耄骸袄蠋煶Ｏ騽e人求教，也并不以為恥辱呀！”孔子這種認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)態(tài)度，是如今小學(xué)生們的榜樣。孔子偉人也有不懂的問題，都能做到直言不諱的問，小學(xué)生也應(yīng)該多問，在問中提高自己數(shù)學(xué)思維能力。以“問”為榮的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

一個聰明人，永遠(yuǎn)會發(fā)問。不斷在發(fā)問中提高自己。小學(xué)生們就需要這種思維，多問、肯問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性可想而知。小學(xué)生學(xué)習(xí)就要好問，一問不得，不妨再問，直到自己問清楚了，得到了正確的答案。提高小學(xué)生愛問、肯問數(shù)學(xué)思維能力；老師們提出數(shù)學(xué)問題，鍛煉小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力；以“問”為榮的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，說明問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。從“問”中培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。